高职技能大赛与专业改革融合探索

江波

摘要： 随着工业自动化程度越来越高，企业对高素质技能型人才的需求日益增大，高职技能大赛作为与企业需求密切相关的赛事，能够引导专业改革的方向，实现两者的融合，既能为企业选拔优秀人才，还能有针对性提升教学水平，提升学生的综合素质。探索两者融合的途径和方法有助于提升专业竞争力，为企业输送更多优秀的人才。

Abstract： With the increasing of industry automation degree， the enterprise's demand for high-quality skilled talents is increasing. The vocational skills competition as a competition closely related with the enterprise's demand， can guide the professional reform direction， achieve integration of the two， both for the selection of talents and enhancing the teaching level and the comprehensive quality of students. To explore ways and methods of integration helps to enhance the professional competence， conveying more excellent talents for the enterprise.

关键词： 高职技能大赛；专业改革；融合

Key words： higher vocational skills competition；professional reform；integration

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）32-0247-02

0 引言

随着工业自动化的快速发展，结合工业4.0对自动化生产线安装调试行业高素质职业技术技能型人才的大量需求，通过竞赛，考察参赛选手的自动线系统设计、安装、编程、调试、运行、维护等工程实施能力、团队协作能力和计划组织能力，检验选手的质量、效率和安全意识，进而选拔人才的途径尤为重要，如何有效融合高职技能大赛与专业改革，探索融合的途径，通过竞赛引导高职院校机电类专业综合实训教学改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新，培养可持续发展、满足企业需求的自动化技术类高端技能型人才是目前需要解决的关键问题。

1 基于自动化生产线技能大赛，培养学生专业能力

实现自动化生产线技能大赛与专业改革的融合，首先要解决竞赛要求与专业改革对学生能力要求的矛盾。针对自动化生产线技能大赛，需要在教学中着重培养学生以下几方面能力：

1.1 适应岗位的能力

企业希望学生能够尽快地适应生产线一线的工作要求，尤其是自动化生产线安装调试节奏快，技术水平要求高等特点导致学生产生畏难情绪，离职率高，加大企业的培养成本。因此平时可以通过各种自动化生产线竞赛让学生提前深入了解自动化生产线企业生产环境及岗位工作特点，使学生经过深思熟虑后再进行选择，从而能够更好地适应相应岗位。

1.2 安全生产及自我保护能力

企业对于新员工最不放心的就是安全问题，既要防止新员工伤害别人，也要防止他们被别人伤害。因此需要结合竞赛要求加大对安全防护能力的培养。一是开设专门的安全教育课程，为学生讲解生产线安全生产规程、危害因素辨识、安全用电等内容；二是在专业课程的实践教学环节中专门设置安全教育和实训环节，让学生通过长期的训练形成习惯；三是邀请企业专家为学生开展专项安全讲座。

1.3 实际动手能力

目前专业改革课程设置实验实训课时普遍偏低，且实验实训内容相对落后，无法与先进的自动化生产线技术对接，导致学生参加竞赛难度较大，且后期踏入工作岗位适应期较长。另外工属具仪表的使用技能普遍欠缺，不能规范使用工属具仪表。因此需要根据竞赛要求，进一步改进实践教学体系，加大实践教学比例，进一步推广理实一体化教学方法，与企业合作开展实践教学，使学生所学即所用。

1.4 沟通交流能力

自动化生产线的安装调试需要多人合作，在新的工作环境中学生碰到困难、挫折后往往不能很好地与周围的同事沟通交流。另外，在实际工作中解决问题时，不能准确流畅地表达自己的看法，经常导致工作无法顺利解决。在专业改革中，利用竞赛平台，让学生在小组内扮演不同的角色，在完成任务或项目的过程中承担不同的任务，在解决问题的过程中互相沟通交流，逐步学会准确流畅的表达自己的想法。

2 实现技能竞赛与专业改革融合的途径

为实现技能竞赛与专业改革的融合，结合目前急需解决的问题，在具体实施过程中通过以下几个途径实现两者的融合：

2.1 人人参与

高职技能竞赛的目的是为了促进教学质量的提升，培养学生更好为企业服务，具有其普遍性，要实现人人参与。在专业改革中将自动化生产线安装调试技能竞赛知识点进行细分，融入不同课程。如PLC硬件接线及软件编程融入西门子PLC课程，传感器应用融入传感器课程，气动知识融入气压及液压传动课程等。在教学过程中采用项目导向、任务驱动的教学方法，以电气设备的安装、故障排除、调试等工作任务或项目作为载体，采用教、学、做一体化的教学方法，将所需职业知识、技能和素养融入其中，实现教学过程与生产过程对接以及课程内容与职业标准的对接，学生职业能力的不断提升。在授课过程中将竞赛内容作为重点着重练习，做到人人参与。另外在授课过程中按照竞赛要求扩展知识点，注重通用知识讲授的同时兼顾现场竞赛知识点要求，如PLC控制电动机星三角启动任务，讲授经验编程法的同时兼顾更适合竞赛现场实际的置位复位编程法，通过对比教学实现人人参与竞赛知识的学习，如图1、图2所示。

2.2 充分利用校级技能竞赛平台

要参考省级技能竞赛要求，结合企业实际要求，利用学校现有实训设备，开发适合本专业的校级技能竞赛项目。校级自动化生产线安装调试竞赛有利于调动学生的积极性，是对学生综合知识及能力的有效检验，通过层层选拔，有利于发掘对自动化兴趣浓厚、专业动手能力强、学有余力的同学，为后续省级自动化生产线技能竞赛选拔选手。

2.3 实施优中选优的集训方式

通过系统学习及校级竞赛选拔，遴选选手参加兴趣小组，组成集训队。与兄弟院校互动合作，“请进来、走出去”，突出人才培养的针对性。邀请企业专家为学生开展自动生产线竞赛指导，配合专业教师指导学生校内集训、技能比赛和兴趣小组，突破课堂教学的某些局限，集训队重点讲解授课扩充知识，增加知识及技能难度，让学生亲自体验自动化生产线安装调试及维护，争取取得好成绩。另外在集训中创新探索新的教学模式，学生由2到3人组成工作组，以员工的身份体会工作环境和工作过程。教师负责技术咨询和故障处理等。学生由被动的知识学习者变为主动的知识获取者，充分体现学生的主体作用，强化学生的自我管理和组织能力，锻炼学生的合作、沟通能力和责任心，提高学生独立思考解决问题的能力。技能大赛是实践的缩影，是检验专业改革水平的试金石，同时又引导教学的方向，要实现专业改革与技能大赛的融合，需要改革目前的教学模式，从课程标准等方面融入技能大赛的要求，同时需要改革教学方法，积极探索项目导向任务驱动的教学方法改革，还需针对高职学生特点，人人参与，层层选拔，优中选优，才会在取得技能竞赛成绩的同时提升专业改革水平。

参考文献：

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[2]葛新旗，周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J].高等農业教育，2014（10）.

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