王亚峰
[摘 要] “以工作过程为导向”的高职数控加工教学,将学习者的学习过程与数控加工实际工作过程紧密结合,按照工作过程逻辑编排教学内容,课程关注学生在行动过程中的创造性表现,注重学习过程的思考、反馈和分析,将知识教学转化为应用能力的培养,促进学生成为实用型人才。
[关 键 词] “以工作过程为导向”;高职数控加工;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)13-0125-01
随着教育改革的不断深化,高职数控加工的教学也开始推行“以工作过程为导向”的教学模式,在高职数控加工专业中,应用新型的“以工作过程为导向”的教学模式,有利于提高数控加工专业的教学质量,丰富课堂教学内容,促进学生实际操作能力的提升。可以说,“以工作过程为导向”高职数控加工的教学模式,是新课改背景下数控加工教学的创新性突破,对高职教学改革具有重要的推动意义。
一、高职数控加工专业的教学现状
(一)教学观念落后,忽视综合素质的培养
高等职业学校的教育理念是培养技能型人才,使学生毕业后能够适应未来的社会发展。然而,在高职数控加工专业实际教学中,许多教师并没有重视这一客观实际,理论为上、忽视实际,使学生为了考试而学习,长期停留在成绩决定一切的基础上,在教学过程中,只重视技能训练,培养学生專业性技能,缺乏实际有效的教育方针,不重视学生综合素质的培养,这种教学模式不利于学生的长远职业生涯发展,同时,也不符合时代发展需求,进而影响到中职数控加工专业的教学有效性。
(二)教学方法单一,过度重视理论课堂教学
随着教育改革的不斷深化,素质教育越来越受到人们的重视。然而,在高职数控加工专业教学中,一些教师依旧不能够以学生为主体,课堂教学照本宣科,采用落后、单一的教学方法,教学内容局限于课本知识,不能够进行相应的教学扩展,过度重视理论教学,这样,使学生处于一种被动的学习状态,学生学习积极性不高,进而影响到课堂教学气氛,影响了教学进度和质量。数控加工专业实践性比较强,课堂教学过度重视理论知识,不利于培养学生的实践动手能力。理论知识不能够通过扎实的实践来消化,难以学好数控加工,也不利于学生的全面发展。
二、“以工作过程为导向”的高职数控加工教学模式的应用
(一)结合企业生产技术,综合制订教学计划
高职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式的应用,首先,要结合企业生产技术,综合制订教学计划。教师不仅要了解相关企业中数控加工专业的运用情况,还要结合企业生产技术,综合制订教学计划,根据有针对性的教学计划,开展教学工作。在教学过程中,教师要将企业相应的生产目标,以及企业在数控方面的生产标准引入教学中来。带领学生详细分析加工的数据模型与标准,以提高学生的动手操作能力。同时,高职数控加工的教学,教师要根据所讲的理论知识,针对相关的数据模型,在理论基础背景下,综合考虑施工环境,引导学生合理提出创新改进方法,使学生在实践训练中不断提高专业技能,获得丰富的实践经验。
(二)合理安排学生的分组,为学生提供稳定的训练基地和训练环境
高职数控加工专业的教学,“以工作过程为导向”的教学模式,需要教师根据工作需求设计数据模型,然后,将学生分为几个小组,同时,还要指定相应的小组负责人,通过小组合作探究,完成数据模型设计。各小组任务完成以后,教师根据数据模型完成情况,对数据模型设计进行综合讲评,给予理论补充,使学生能够理论与实际相结合,强化实际动手能力,有效完成设计工作。“以工作过程为导向”的教学模式,还需要学校为学生提供稳定的训练基地和训练环境,结合动手训练,完善建设,通过完善的训练基地建设,不断提高学生的动手操作水平。
三、高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式的意义
高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式,有利于完善专业教师队伍,有效提高教师的教学水平。在教学活动中,学校采用这种新型教学模式,可以使教师在实际理论授课或者实训中,制定完善的学习跟进计划,以有效增强学生实际动手能力。另外,高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”的教学模式,还有利于完善考核体系。“以工作过程为导向”,可以提高学生对动手实践的认识,减轻教学负担,进而有效提高实际动手能力。在高职数控加工专业教学中,应用“以工作过程为导向”的教学模式,可以使理论教学与实践教学分离开来。更有利于开展课堂教学活动,减轻教师的工作量,提高教学效果。例如,在实践课堂上,教师可以利用多媒体进行课堂教学,实践过程中学生需要的理论知识,可以综合多媒体的投影效果来实现,以有效提高理论联系实际的效果。
总之,高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式,对提高学生理论联系实际的能力,进一步完善教学模式发挥着重要作用,在素质教育背景下,这一教学模式,对提高学生综合素质,为社会培养更多实用型人才具有重要意义。
参考文献:
[1]干宗善.中职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式探析[J].中职教育,2015(6):131.
[2]高林.数控技术专业以工作过程为导向的一体化教学研究[J].教改教法,2015(12):54-55.