数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

韦如英

摘要：文化是一种具有人文气息的特有事物，文化的渗透可以教学变得更加富有深意。传递文化是教师教学的任务之一。学生在接触数学时，要让学生入门，了解数学学科的真谛是什么。这就需要学生感受到数学文化，学科文化渗透是一门课程最重要的内容，从学生的爱好出发，让学生喜欢上数学，爱上钻研数学，思考数学。教师要从多角度出发，创新教学活动，让学生在数学中增强实力。

关键词：文化；小学数学；实践

前言：数学这门学科本身就具有一定的抽象性，小学生在接触时可能还存在一定的难度，在数学教学的过程中，如果仅仅是对数学知识进行单一的教学，这样学生就会被动吸收，不能主动地吸纳知识。被动教学的做法只会让学生对数学更加恐惧，认为数学难度较大。数学中蕴含的不仅仅是解题的技巧，更重要的是传递一种具有数学独特特点的文化。教师在教学中要注重文化的渗透，让学生提升数学素养。在今后的工作和学习中用数学的眼光去看待问题，只有这样才是真正升华了数学价值。

1学生必须充分参与教学活动

随着新课程进程的不断推进，让学生成为课堂上的主人已经成为教学的主流。在小学数学中，因为学生刚刚开始接触数学，所以他们会产生抵触情绪，并觉得数学难度是不可避免的。教师必须发挥引导者的作用，让学生逐步走上正确的学习轨道，鼓励学生积极参与教学活动，让学生从自己的参与中发现数学的乐趣。例如在讲授《认识长度单位》中，我鼓励学生主动为其他学生讲课，制定这样的教学活动，学生就会主动将知识提前预习好，讲课的学生会树立强烈的责任感，学生可以自己当一回小老师，让学生带着其他人去测量书本的长度，自己感受厘米、毫米的区别，学生之间互相带动，学生在讲台上讲课，台下的学生认真听讲，互相听取各自值得学习的地方，就可以让课堂的效率有效提高。学生的相互评价和学习可以让每个学生积极参与进步。

2营造良好课堂氛围丰富教学

由于小学数学的性质相对比较特色，学生又处于身心发展的关键时期，使得小学数学的教学相对来说比较困难，在传统数学课堂中，学生对数学的学习总是提不起兴趣，这是由于教师总是无法创新教学模式，总是以固有的模式教学，学生就会觉得数学知识晦涩难懂，长此以往就会失去学习兴趣。学生对数学学习的兴趣相对较低，无法吸引学生的注意力。要在轻松愉快的环境中，这将有助于提高学生的逻辑思维能力，让他们感受学习数学的魅力，从而将学到的知识运用到生活中。在教师教学过程中，要根据教学内容的合理设计来模拟情境，引导学生学习，从而使理论也能够很好地结合实际。在模拟情景的过程中教师还能够发现其中的问题，并将问题进行及时的解决。例如在学习《角的度量》时，教师可以从射线和直线的角度出发，让学生了解常见的几种角，用量角器比较角的大小，可以按照量角器量角。从这个点营造课堂氛围，可以提升学生思维能力。

3增加实践活动强化能力

在课堂中学习基本知识要和课外实践相结合，教师要创新课堂教学模式，让学生参与一些实践活动，让学生在实践中发现问题，并学会独立解决问题。通过实践活动的教学方法，培养学生的数学思维能力，学生在自己的亲手实践中就会将知识运用得更加牢固，在这个过程中，学生的数学思维能力得到良好的训练和培养，学生的数学思维能力不断提高。学生们本身天性好动，经常带着学生参加实践活动还可以增强学生对数学的学习兴趣，教师可以经常带领学生去校园中安排实践活动，让学生观察校园中的物体，联系自己学过的数学知识，将身边的事物和数学知识相结合进行思考，在思考的过程中不仅仅锻炼了思维能力，更重要的是让学生巩固数学知识，强化数学素养。

4鼓励学生思考。形成数学思维

数学思维的形成不能一蹴而就，学生应该鼓励学生学习。让学生逐渐发现数学思维对数学的重要性。教师可以让学生进行小组合作探究，小组合作中有利于学生开展头脑风暴，让学生在小组内敢于说出自己的见解，遇到困难大家一起解决，这样可以让学生们在学习中共同提升思维能力。教师可以根据学生的实际情况进行合理分组，在分组中可以将学生的学习水平平均分配，让每一个学生都可以参与到探究活动中。例如在学习计算器的使用时，教师可以将学生分成各個小组，用多媒体课件展示一个小动画片，让学生在小组中思考，让学生观察计算器各个按钮代表着什么含义，然后在小组内进行讨论。学生生在亲身实践中就会锻炼动手能力，在实践中也得到了思考，遇到问题会自己想办法解决。

结束语：数学文化的渗透不是一朝一夕的，是一个师生共同配合的过程。小学生由于心智发展都不成熟，需要教师正确的指导，让学生以一个科学的态度看待数学学习。鼓励学生勤于思考，在解题中形成数学思维。让学生真正地爱上数学，提升数学素养。