高校英语写作教学中翻转课堂的实践

夏洋

本文结合翻转课堂的教学理念，主要分析高校英语写作课堂中出现的问题，通过这些问题我们找到了英语写作改革中翻转课堂的优势，以及怎样将写作课堂与翻转课堂相结合的有效措施。通过实践调查，翻转课堂可以提高学生在英语写作中的积极性，提高学生们的英语写作能力。

在目前的英语考试中，英语写作都是以命题、相关情景等形式出现的，而且时间都有明确的限制。比如说，在英语专业四级考试中，写作题考试时间只有45分钟，要求学生写一篇不少于200个单词的作文，虽然是英语专业的同学，但是想要在这么短的时间内要把材料分析清楚，对写作进行构思，再组织语言写到试卷上，还要写出一篇质量比较高的英语作文，仍然是个比较困难的事情。这就反映出英语写作往往是其英语学习中的弱项。所以说，高校的英语老师怎样在平常的上课过程中培养学生们在规定时间内写出质量比较高的文章，这对我们高校的英语老师来说是一个挑战。

一、何为翻转课堂

“Inverted Classroom”，即我们说的翻转课堂，也可以译为“颠倒课堂”，翻转课堂在西方兴起后就引起广泛关注。翻转课堂的教学模式就是老师通过提前录制与教学内容相关的视频，这个视频作为上课的主要资源，学生们在上课前对该视频进行自主学习，其之后的相关作业完成和探讨以及解决视频中的问题都是老师和学生们一起在课堂上完成的，课后学生们对课前学习、课中探讨进行总结反思。

二、高校英语写作课程中所出现的问题

在我国高校的英语专业学习课程中，虽然设置有专门的英语写作课，但通过传统的课堂教学，学生的英语写作技能并不能得到实际的提高。写作课堂的相关练习也往往是老师们根据这一节课的课程要求布置写作任务，学生们在课后自主完成，老师们再进行简单的批阅，但通常学生并不会在第一时间得到老师关于写作的指导，隔一段时间后老师在课上讲出大部分同学出现的问题，学生们对于自己的写作已经遗忘，其次对于老师说的问题和方法感觉比较空洞，无法提高他们学习英语写作的积极性。其次，学生们在进行英语写作中，没有经过老师的专业指导，养成了错误的英语写作习惯，基本上都是先写完汉语式作文，然后进行简单的英语翻译就完成了英语写作，毫无技巧可言，而且没有体现出学生的专业英语写作水平。于是一旦进行大型专业英语考试，比如说专业四级、专业八级考试等，由于缺乏专业的英语写作技能，学生们就会感到焦躁等消极情绪，考试级别越高，学生们越紧张，写作质量就越差，从而得分情况不是很好。怎样改变这种消极情绪，提高学生们的专业英语写作能力，这是我们首要解决的问题。

三、翻转课堂应用于写作课堂中的优势

目前，我國高校英语写作授课方式还是传统的模式，学生们在进行英语写作创作过程中没有思路，所以也没有呈现较好的作品。面对这种情况，老师应该创新教学理念，提高教学技术，来迎合教育信息化的需求。翻转课堂应用于写作课堂的优势有以下几个方面：

（一）没有时间的限制，提高课堂效率

英语写作必须具备熟练的理论知识运用，才能提高自己的英语写作技巧。但是高校的课堂时间有限，本身一周的课就不多，再分给英语专业其它的课程，对于英语写作的时间就更少了。对于理论知识的学习并非是简单的在课堂上就能完成学习任务的，但是目前高校对于写作仅仅限于课堂授课，老师的写作授课受到时间的约束，没有充足的时间讲解关于不同类型英语写作的理论知识，而且无法及时地对学生进行理论指导。学生没有足够的时间来进行学习就容易陷入误区，这就导致课堂效率不高。运用翻转课堂的教学模式，老师把相关的理论知识在教学视频中进行详细的讲解，学生们在课前可以对视频内容进行仔细学习，充分理解写作知识。对于不明白的内容可以直接在课堂上进行提问，待老师解答疑惑之后在课后可以再看，翻转课堂充分地利用学生的课前、课中和课后时间，大大提高了课堂效率，也进一步提升了教学质量。

（二）增加学生对于英语写作的兴趣

传统的英语写作课堂活跃度不高，大家对于授课内容没有过多的关注。利用翻转课堂全新的授课方式可以大大吸引学生们的注意力，学生们通过互相交流、不断探讨，大家各抒己见，碰撞出新的火花，这样的上课形式使他们真正地投入到英语写作学习中。因为在上课前对视频内容进行了充分学习，学生们在上课的时候就会非常积极，没有了对英语写作的烦躁情绪，反而享受于学习的过程，对自己的英语写作学习也充满了信心。充分的团队合作使课堂氛围逐渐融洽，而且极大地拉近了师生之间的距离，这种师生之间和同学之间的互动提高了学生们对于英语写作的兴趣。

（三）因材施教，注重个性化发展

在传统课堂中，由于时间的局限性，老师只能顾及大多数同学的感受，往往忽略了个体的发展。翻转课堂将课堂进行简化，将重要的写作理论知识已经通过视频发给同学们供其学习，老师从原来的主体讲解变为引导学生们学习，不再在课堂上花费过多的时间对知识点进行反復讲解，所以老师有更多的时间和渠道来关注每一个同学对于课程知识的把握情况，根据每一个同学的学习能力进行针对性的引导。而且老师能够根据学生们的学习能力正确对其进行分组，加强小组间的互动。在互动过程中，老师也加入小组的互动中去，及时对有问题的同学进行讲解，在课堂上真正做到一对一教学，因材施教，注重个性化的发展。

四、翻转课堂的教学方式

翻转课堂不同于传统课堂只注重课堂的教学，翻转课堂注重的是课前、课中和课后的综合训练，老师通过翻转课堂进行授课，需要在这三个方面都进行精心的设计。

（一）精心录制课前视频

一个精彩的课前视频是成功进行翻转课堂最重要的前提，视频的精彩与否是能否吸引学生的重要基础。怎么录制这个视频，视频的影像和文字资料怎么结合，这需要英语写作老师对这节课的相关内容进行充分准备再设计视频。而且视频内容时间的长短也有限制，不能太长，太长学生们就记不住这节课的重点；反之，则无法把这节课的相关内容通过视频完整地呈现出来。

《英语教程》第一单元（The Story of Steve Jobs），主要内容是关于苹果计算机公司和皮克斯动画工作室的首席执行官史蒂夫.乔布斯于2005年6月12日在斯坦福毕业典礼上的演讲稿。这节课的写作教学任务是根据这个演讲写一个读后感。当然，在录制视频前老师需要观看这个演讲视频并且能够熟悉演讲内容，找到课文内容和演讲视频的共同之处以及差异性，老师不可能把完整的演讲视频放到教学视频中。那么怎样来设计视频环节？首先需要梳理本节课学习的要点，本节课的课文内容是对乔布斯的演讲进行读后感写作，那就必须了解演讲的内容，演讲内容主要是描述他从小时候到现在的历程，那么了解他的历程才是我们这节课的学习重点。老师需要把他的重要历程分段进行介绍：Abandoned & Chosen；Study in Reed College；Creation of Apple Computer；Work at Apple company；Be fired；Cartoon；Back to Apple company；More.這就是本节课需要掌握的学习内容。其次，老师对于其中的重要词汇进行讲解，abandon，creation，relationship，calligraphy等，以便扩充同学们的词汇量。最后，总结这堂写作课需要掌握的常用句式，比如说 Now we are entering a new era，full of opportunities and challenges；Just as the saying goes....等。同时，在视频的后面可以加上乔布斯演讲的视频连接以供学生们自己观看。

（二）多元化形式学习

课堂授课形式多元化，主要分为课堂讨论、课堂练习和成果展示。首先进行分组，小组一起讨论；讨论内容就是课前预习中出现的疑难点，先通过同学之间的讨论加深对于写作要求的认知。比如《英语教程》第一册第七单元（Harry Potter，Short Conversation on Arts and Entertainment）中，根据课文内容写一个故事梗概。首先学生们根据课前学习讨论故事发生的主要情节，通过讨论拓展学生们的写作思维。讨论结束后进行现场演练，把自己的写作演练出来，演练过程中老师注意指导，随时随地解决问题，这个环节老师可以要求学生们规定情境表演，比如说分几个主人公，哈利波特、赫敏、罗恩、邓布利多等，把哈利波特一生重要的事情表演出来，哈利波特孤儿时期、进入霍格沃茨魔法学校......最后完善作品进行展示，这个环节老师可以让学生们充分利用已经习得的句子，不时地创造他们提高英语写作的时机。翻转课堂的课中时间就是让学生们对于作业进行修改和检验，让学生们在老师的帮助下切实地找到自己的不足，避免了传统课堂老师空洞的理论教学。

（三）課后拓展，总结反思

通过课前的视频学习，翻转课堂上的反复练习，充分地调动了学生对于英语写作的积极性。老师要趁热打铁，及时做好课后巩固练习和拓展训练。课后拓展是对课堂上学到的知识的再一次提高，同时在拓展练习的过程中，我们会发现还有哪些不足，告诉老师，及时解决。同样是第一册第八单元（Talk about Pets A Day at the Zoo），学生们通过观看视频了解到动物园的动物以及动物园的一天，在课堂上小组也一起交流讨论；课后，老师可以布置一个拓展训练，完成《动物园的一天》这样的一个小写作。要求每一个学生自己去一个动物园观察，运用上课学到的知识，自己在动物园录制一个动物园的宣传片，规定视频时间，回来之后交给老师。同时，老师需要观看学生们的视频，找出不足及时解决。课后练习的难度相对来说强度比较大，但是通过前两个环节的练习以及课后老师的在线帮助，这种难度反而会激励学生们对于英语的写作学习，而且在学习过程中，学生会慢慢养成良好的英语写作习惯。

对于课后拓展这一环节，对于学生和老师的要求都比较高，学生们需要利用学到的理论知识进行拓展训练，而老师在这一环节需要及时在线解决学生们在课后拓展中出现的问题。根据学生对课程的掌握情况，及时给予学生帮助和指导，确保每一位学生能够顺利掌握这一节课的内容，进一步培养他们对于英语写作的兴趣。

五、总结

通过以上分析，对英语写作课程进行改革创新势在必得，改变原来传统的教学模式，在英语写作课中运用翻转课堂进行教学，这是一种全新的教学模式。翻转课堂既要求老师在前期教学中起到一个引导作用，也要求学生们在中期学习中高度集中，最后要求学生和老师互相探讨，解决疑惑，共同进步。

（作者单位：吉首大学张家界学院）