浅谈九年级学生化学实验观察能力的培养

买尔哈巴·哈色木

化学教学离不开实验，而实验主要依靠观察，观察是人類认知外界事物的基本方法。培养学生在化学实验中的观察能力需要激发兴趣，明确观察目标，制定合理的计划，观察与思考相结合，让学生主动、有目的的通过观察获取知识。

一、引言

化学是研究物质的结构、性质及变化规律的自然科学，实验是其主要研究手段。通过实验观察同一物质在不同条件下的变化或同一条件下不同物质的相互作用，有助于学生更直观的理解化学知识，增强学生的动手能力。实验结果通常以颜色、气味等方式体现，这要求学生有敏锐的观察能力。观察具有目的性、计划性及持续性，直观来说，就是利用眼睛来进行事物认知、寻找规律、发现问题。伽利略曾说：“一切推理都必须从观察与实验中得来。”门捷列夫也曾提到：“科学的道理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。”九年级的学生刚刚接触化学，通过对实验进行观察，能够激发兴趣，加深对化学知识的理解和学习。因此，采取高效合理的措施培养学生细致、准确的观察能力有助于开拓思维，对化学的学习十分关键。

二、观察能力培养方法

1、激发兴趣，主动观察

由于学生从九年级开始接触化学课程，对化学所涉及的知识点不了解，短时间内很难找到正确的学习方法，其观察能力也有待于提高。九年级的学生对于不了解的知识容易感到枯燥，产生厌学的心理。因此首先需要激发学生对化学的兴趣，从而主动观察。兴趣能够让学生明确学习的方向，提供学习的动力。学生是否对观察化学实验感兴趣直接影响到学习态度的养成，只有自发积极地观察，在观察的过程中积极思考，才能准确地总结实验结果，从中提炼到有用的化学知识，锻炼敏锐、正确的观察能力。比如，为了让学生更直观的理解何为化学变化，可以将镁条燃烧实验作为示例。如果单纯的记忆化学反应式，学生理解不透彻，记忆不深刻。教师可以结合实验进行学习，指导学生认真观察镁条燃烧前后颜色、状态以及燃烧过程中火焰的颜色、温度等变化。让学生将观察到的现象结合方程式进行总结讨论，在实验中体会方程式的内涵。

2、树立明确的观察目标

为了方便学生的学习，九年级化学教材中针对某些内容增加了部分实验。学生通过课堂老师演示或者亲自动手实验进行观察、思考，从中获取知识并与教材相结合，加深理解。实验之前学生需要了解实验对象、操作过程以及所要达到的目的，这样才能明确观察目标，透过表象看本质，让学生在实验过程中有所收获。通常教材中的化学实验具有较多的伴随现象，如果没有明确的观察目标，在实验过程中学生会很迷茫，找不到观察重点，进而也无法进行思考学习。由于事物的变化都是不同事物间的相互作用形成的，通常表现为主次现象的叠加，学生在观察实验现象时能够分清主次、明确重点，有利于其能力的提升，以及综合、详细地认识研究对象。

3、制定计划，合理观察

实验之前树立了明确的观察目标之后，为了能够全面详细的进行观察，需要制定合理的观察计划，综合考虑实验过程中所涉及到的情况。由于实验现象可能会昙花一现，如果没有合理的计划容易错过观察机会。总而言之，无论实验过程长短，计划都应该条理清晰、步骤齐全。以加热硫的实验为例，整个过程包含颜色及形态的变化。由于发生反应的速度很快，学生很难清楚地区分观察到的变化。老师可以在实验之前制定合理的观察计划，采用减小加热温度等方法适当延长反应时间，同时提醒学生观察的重点，由浅入深重复实验。

4、观察与思考相结合

对实验现象的观察并不只靠眼睛、鼻子等感官，更要结合直观的现象用脑思考，这样可以加深对知识点的理解。将观察与思考相结合，有助于帮助学生更快速、全面的认识事物的特性，从化学变化过程中发现规律。观察的越仔细，思考的越投入，总结到的经验知识越多。

学生表达对问题思考的直接方式是语言，学生对一个实验的描述能够反映出其考虑问题的全面性，表达方式的严谨性以及观察问题的周密性。化学实验并不只是以观察到试验结果为最终目的，实验结束后，老师应当指导学生详细准确的记录实驗过程、现象及结果。通过对实验现象的具体描述能够锻炼学生全面观察的能力；训练学生用恰当严谨的语言描述实验现象及结果，能够培养其深入观察的能力；引导学生准确描述实验条件及过程，有助于培养其敏锐观察的能力。

三、结论

观察能力是学生进行化学实验必备的条件，实验与观察组成一个整体，二者相辅相成，只有通过观察才能实现化学实验的目的，同样，化学实验也是提高观察能力的重要途径。观察也离不开思考，好的观察能力为创造力的发展及思维的开拓奠定了基础。总而言之，强化学生的观察能力有助于激发学习兴趣，保证良好的教学质量。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第92中学）