高职《网络综合布线》课程教学改革与实践探讨

冯晟博

摘要：现阶段随着信息化时代的全面来临，建筑行业的信息化程度和水平也在不断的提高。在智能建筑不断发展的同时，新型的建筑技术也随之不断发 展，其中一种则是综合布线技术。现阶段，在绝大部分的高职院校的计算机专业和建筑工程专业均开设了这一课程，因此，本文就高职学校《网络综合布 线》课程的教学模式进行探究和分析，并对其课程教学改革与实践进行了探讨，以其对其课程质量的提高有所帮助。

关键词：网络综合布线;课程教学改革;高职;实践

中图分类号：TU855-4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-013-02

Absrtact：withthecomingoftheinformationage，thelevelandlevelofinformationintheconstructionindustryisimprovingconstantly.Whiletheintelligent buildingisdevelopingcontinuously，thenewbuildingtechnologyisalsodeveloping.Oneofthemisintegratedcablingtechnology.Atthisstage，thiscourseisof- fered in most higher vocational colleges and universities， both in computer science and in architectural engineering， so， This paper probes into and analyzes the teaching mode of the course "Network Comprehensive wiring" in higher vocational schools， and probes into the teaching reform and practice of the course， so as tohelptoimprovethequalityofthecourse.

Keywords： network integrated cabling; course teaching reform; higher vocational education; practice

由于现阶段该技术的在城市建筑设计过程中的广泛运用，直接使得相关的综合布线技术的人才需求也在不断的扩大。然而，现阶段，在高职 教育的网络综合布线的课程教学中，依然存在一些不足的方面，相关学生 所具备的专业能力难以达到社会对该方面专业人才的标准。因此，本文结 合现阶段高职院校网络综合布线课程教学的实际情况，对其课程教学的 改革和实践措施进行了探讨。

1 传统的高职网络综合布线课程教学习惯

在传统的综合布线课程的教学过程当中，虽然是分为理论教学和实践教学两个方面，但其主要的教学地点主要还是在学校的教学楼和实训 楼，由相应的授课老师在教室对学生进行理论知识的介绍，随后学生在实训楼完成具体的任务的模式为主。该教学模式所反映出来的不仅教学过 程较为单调，学生的积极性和感兴趣程度不高，还包括其具体的教学质量 的不高。主要以老师的授课为主的教学模式，更是导致了学生的参与度较 低，光有理论知识而实际的操作能力确远远达不到相关企业综合布线技 术人员的标准。不仅如此，在高校的课时设计方面，也体现了其对实践教 学的忽视，导致在实践教学方面所达到的效果是达不到具体的教学实施 目标的，因此，在网络综合布线课程的教学方面，急需要对传统的教学模 式进行相应的反思，并且采取相应的措施进行课程革新。

2 对网络综合布线课程教学的改革探讨

2.1 高职院校网络综合布线课程安排。网络综合布线课程作为高职院 校中计算机和建筑等相关专业的专业基础课程，其教学课程的安排对其 整体的课程教学效果有着关键的影响作用。网络综合布线课程的教学的 最终目标是为了培养学生在网络布线工程中的具体的实践技能，这就就意味着网络综合布线课程的安排绝不能仅包括理论知识的课程教学，高

职院校在这一课程的安排中需要设计相关的实践课程，充分合理的安排好理论和实践课程的教学计划，综合培养学生对该课程的理论知识的扎实和网络布线技术实践能力的提高。其课程的主要教学内容包括了综合布线的系统结构、网络综合布线的具体标准、综合布线工程的设计和安装施工、工程的检测和验收、工程项目的预算等。在对其教学的具体实施计划安排时，应该充分考虑到如何最佳的理论与实践相结合，既能使得网络综合布线课程的理论教学效果提高，又能使得学生在实践的过程中对其课程相关理论知识进行巩固和全面掌握，最后实现培养具备综合素质的学生的教学目标。

2.2 教学具体过程的设计革新。由于教学的整体过程中的改善对课程

教学质量的提高有一定的作用，因此在高职院校的课程改革中需要考虑到这一点。在其教学设计过程中，改变原来教学习惯，将课程教学延伸至课前导入和课后提升都阶段，具体的实施过程包括课前预热、课中理论实践结合、课后任务、总结提升。授课老师在课前通过网络将相关学习信息分享给学生，使得学生可提前自主学习和了解，在课程的教学过程中尽量结合相关实践活动增强趣味性和实用性，在课后的任务方面需要结合相关的实践项目来增强学生的理论能力和实践能力。

2.3 开展相关项目的小组实践教学模式。在具体的网络综合布线的工程中，其技术的实施不是由一人单独完成的，为了达到工程的预期效果， 必须成立专门的项目小组，通过分工合作来完成具体的实施工作。因此， 在网络综合布线课程的教学过程中，可以通过开展相关的项目小组，根据实际的项目施工来分配任务，让其充分的参与到具体的综合布线工程的工作中来。这种做法不仅可以提高学生的参与度，而且可以有效的增强学生对不同的综合布线工作的认识，巩固其对理论知识的掌握。而在具体的的數学问题，还能够完成与教学内容相关的知识拓展，教师可以根据教学内容以及学生的实际学习情况为学生布置相应的拓展练习题，也可以通过互联网平台与学生共享教学课件，使学生能够自主学习未掌握的教学内容，这也在一定程度上打破了传统教科书习题模式的束缚，学生可以参考集合了众多数学专家智慧的创新型数学问题。再者，学生除了可以与同班级同学开展合作学习之外，还可以通过网络平台将合作学习拓展至其他地方。虽然说传统中职数学教学模式并不会受互联网 + 影响而在短时间内得到改变，但是随着教师对互联网教学认识的不断加深，且其互联网教学运用能力不断得到提高和进步，那么不仅教师能够获得更广阔的教学施展空间，学生的数学思维也能够得到有效拓展。因此，在互联网 + 背景下开展中职数学教学，教师需要将信息技术的优势充分发挥至教学中， 积极与学生进行课后互动，使学生对数学在生活中的实际运用有更加真切的体验，打破传统课堂教学所造成的局限性，使学生在巩固教学知识、 拓展自身数学知识的同时，也能够拉近师生之间的距离。这既促进了教师教学方式的多样化改变，又能够有利于学生数学学习方法的丰富，使学生的学习主体作用得到有效突出。

总而言之，中职数学教学因互联网 + 的存在而更具活力，互联网 + 为中职数学教学增添了新鲜元素，师生能够结合教学内容需求获取到更多的资源链接，有利于改变学生传统被动的学习模式，使学生享有学习主动权。因此，中职数学教师既需要对其教学理念进行改变，正确认识到互联网+ 的教学优势和教学价值，也需要在实践教学中结合学生的实际情况不断提升自己的互联网运用能力，从而为教学效率的提升提供保障，切实优化中职数学教学。

参考文献：

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[2]吴桂梅，唐成祥. 浅析网络环境对中职课堂教学的影响[J].中国电子商务，2014（13）.