基于双主体互动教学模式的精品资源共享课程构建

屈莉莉 陈燕

【摘要】双主体资源共享课程构建模式，以教师主导制定教学内容和制作课程资源；学生主动自主学习、自行复习、自发参与课程建设；师生双向互动、在线交流答疑辅导为核心；通过“互联网+”的技术手段，实现多元互动、资源互用的在线学习环境。以辽宁省首批精品资源共享课程《信息经济学》的建设实践为例，展示精品资源共享课程的资源内容与系统功能。对改革与创新高等院校教学方法，充分体现网络教学的优势具有借鉴价值。

【关键词】资源共享 网络课程 双主体教学模式 信息经济学课程

【Abstract】Twosubject interaction teaching mode is proposed to let teachers develop teaching content and product curriculum resources， students learn independently， self review， spontaneous participate in curriculum construction. It is the base for the construction objectives and requirements， planning in network resources shared curriculum. Information economics course is used as a case analysis to verify how to realize the resource and construction strategy. This approach can be used to reform teaching content and method of information economics courses， reflect the advantages of online course.

【Keywords】Resource Sharing； Network Courses； Dual Subjects Interaction Mode； Information Economics

【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划课题（JG17DB055）；辽宁省普通高等学校首批本科优势特色专业支持项目（辽教[2015]109号）； 2016年省级本科教改立项优质教育资源共建共享项目（辽教[2016]23号）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0002-02

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台，为落实教育规划纲要，在教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》中将精品资源共享课建设作为国家精品开放课程建设项目的重要组成部分[1]。利用互联网技术、多媒体技术，建设大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称为MOOC）对于促进教育教学观念转变，实现教学内容和教学方法改革将起到巨大的推动作用[2]。辽宁省教育厅依据《辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见》已经建设了多个批次的省级精品资源共享课。但精品资源共享课程建设中还存在一些问题。例如：资源内容有待扩充，顶层设计有待加强，技术环境有待改善，教学互动性有待提高，对外推广与社会服务效果有待增强。针对资源共享课程建设的重要意义，面对建设过程中亟待解决的若干重要问题，本文提出在互联网+环境下，构建基于双主体互动教学模式建设精品资源共享课程。

二、双主体互动教学模式设计

基于“双主体互动的课程建设模式”规划网络资源共享课程的建设[3，4]。（1）教师主导。制定教学内容和实现网络授课。组建参与授课的教师团队，由授课主讲、资源制作、网站建设等类型的多名教师组成。明确课程的定位和建设规划；选用优秀教材或者编写教材；组织准备教学内容，将全部教学内容转化为电子文件；录制视频以及后期编辑、在线辅导答疑。（2）学生主动。自主学习，自行复习、自发参与课程建设，利用网络化教学内容自主学习；可利用习题库、试题库自主复习；在线建立讨论主题；启动和触发师生互动。学生主动反馈关于授课意见和建议，并鼓励将优秀的学生作业作为课程资源，更新完善原有资源。（3）利用教学空间实现双主体互动。实现师生之间的在线答疑辅导、互动讨论、交流，以及在线布置和提交作业等。

三、精品资源共享课程建设原则与内容

1.建设原则

主要包括：（1）开放性：要不断补充与信息经济学课程内容相关的科研成果和学术动态，并制作相应的多媒体教学内容[5]。（2）互动性：将网络化教学、在线辅导、学生自我学习、课程问题互动讨论作为网络课程建设的主要任务。（3）动态性：运用信息经济学理论评析现实中的熱点现象，为学生提供理论联系实际所需的典型案例。（4）整合性：根据信息经济学课程内容选择最为适合的展现形式，融合文字、图形、图像、声音、动画和视频，以及二维模拟、三维仿真等多媒体手段来综合集成化的表现教学内容。

2. 建设内容

（1）团队建设。资源共享课团队由四种主要角色构成。1）课程负责人：资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，主导课程资源的规划与设计，组建新老结合、能力全面的课程教师团队。2）课程教师团队：主要依据课程负责人的安排，准备授课内容、讲稿、案例、测试题、实践内容、师生互动、视频录像等。授课过程中教师应做到生动、流畅，积极引导学生以充分展示教师授课风采。3）课程录制团队：应使用相关的视频录制设备和剪辑软件，完成授课视频录像以及后期剪辑制作。使用Dreamweaver等网页制作工具以及Office、Photoshop等软件实现教学资源建设。4）课程学生团队：授课过程中，学生应做到认真听讲、积极配合问答、与教师互动。配合授课教师进行网络答疑交流等。

（2）内容建设。针对课程内容，划分具体的知识模块进行课程资源建设，再进一步将每一个知识模块细化为若干个知识点。课程内容的总体要求是：要涵盖课程相应领域的基本知识、概念、原理和方法、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，严格遵守国家安全保密和相关法律规定，保护知识产权，适合网上公开使用。

（3）资源建设。主要包括两类（如图1所示）：1）基本资源。基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，主要包括：课程介绍、教学大纲、教学日历、演示文稿、课程讲义、重难点指导、常见问题、作业、参考资料和教学录像等反映教学活动必需的资源。2）拓展资源。拓展资源指反映课程特点，支持课程教学和学习过程，综合应用多媒体技术建设的多样性、交互性辅助资源。主要包括：试题库系统、案例库系统、作业系统、专题讲座库、学科专业知识检索系统、在线自测以及考试系统、课程教学学习交流工具等。

图1 精品网络资源共享课程建设内容结构

3.建设策略

通过网络资源共享课的建设[6]，要实现课程教学的网络化、案例式、互动式、能力式的多媒体教学内容与方法。（1）实现网络化教学。充分利用信息与网络技术，借助多媒体、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件、视频课件等多种手段，发挥现代网络技术在教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、网上试题库、网上考试等。（2）实现案例式教学。坚持结合前沿学术理论和实践问题开展案例教学，引导学生运用所学理论方法，透过现象分析本质，辨析事件成功或失败的原因以及解决问题的途径。（3）实现互动式教学。有效的利用网络即时通讯软件（资源共享课程平台自有的通讯模块以及商业化工具，例如：QQ、微信等）和网络社交平台（资源共享课程平台自有的论坛以及商业化软件，例如：微博、微信等），实现任课教师与同学的互动式提问。（4）实现能力式教学。给出案例分析和课后思考题目，让同学们通过网络搜索和网络文献数据库等手段，查找相关资料并撰写学术论文，培养学生的自主科研能力。（5）实现基于视频与多媒体的教学。将全部授课内容划分为相对独立的知识模块，再细化为若干个知识点，针对知识点录制教学视频和制作多媒体教学课件，以及其他相关资源。形象地反映知识要点，既便于教师授课，也便于学生自主预习复习，提高教学质量，改善教学效果。

四、“信息经济学”资源共享课程建设实践

1. 信息经济学课程情况

信息经济学作为从不同角度对信息进行经济研究的综合性交叉课程，已成为联系信息科学与经济学的纽带[7]。信息经济学是在信息发展到一定阶段和信息作为商品在市场中运行而发展起来，是一门经济学与信息科学的交叉学科。同时信息经济学也是一门与时俱进的重要理论，例如，新兴的电子商务经济学、网络经济学都是信息经济学在网络时代自然延伸的结果。信息经济学课程已经成为我国管理科学与工程一级学科下，信息管理与信息系统、电子商务等专业的专业基础课程。因此，信息经济学课程教学方法的改革与创新，应重点体现网络教学的特点，实现信息经济学教学资源共享，强化Web环境下学生自主学习能力的培养，更好的体现教与学的互通互动。

2.实现信息经济学网络资源共享课程功能

根据课程建设目标和要求，按照课程建设内容的体系结构，已经实现本研究的成果，并利用辽宁省教育厅开发的辽宁省本科教学网（www.upln.cn）提供的平台建设技术与工具使该课程上线运行。信息经济学课程首界面如图2所示，主要划分为四个区域。

图2 信息经济学網络资源共享课首页

通过“信息经济学”网络资源共享课的建设，受益的学生主要来自以下渠道：（1）大连海事大学信息管理与信息系统、电子商务、经济学等相关专业的授课学生，每年在200人左右；（2）辽宁省内使用本课程资源与教材资源的各大高校；（3）通过互联网传播，浏览在线课程网站的社会自主学习群体。

五、小结

针对网络资源共享课程建设，提出资源共享课程建设要充分发挥教师主导，学生主动，师生互动的双主体建设模式。建设教学资源丰富、系统、适合网络传播的网络资源共享课程是实现多层次、多类型的优质教学资源的共享共用，满足高校师生和社会学习者多样化需求的必然途径。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高[2011]8号） [R]，2011.

[2]Sarka Hubackova. Effectiveness and Evaluation of On？鄄line Courses[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2014，143： 139-142.

[3]杨方琦，杨晓宏. 国家精品资源共享课传播策略研究[J]. 中国远程教育，2015，03：55-60+80.

[4]屈莉莉，陈燕，翟军，李剑锋.信息经济学双主体互动教学模式研究[J].价值工程，2013，（32）：282-283.

[5]沈立，钱程东，张春元，王志英. 精品资源共享课建设的思考与对策[J]. 计算机教育，2014，15：64-66+71.

[6]刘贤伟，马永红，塞缪尔·高斯林. 大学在线课程的持续性创新：从MOOC到SMOC[J].现代远距离教育，2015，05：12-17.

[7]陈燕，屈莉莉.信息经济学[M].大连：东北财经大学出版社，2017.2.

作者简介：

屈莉莉，大连海事大学副教授，博士，研究方向为信息管理与信息系统。

陈燕，大连海事大学教授，博士，研究方向为信息管理与信息系统。