借鉴电视节目，打造“有话可说”的高中政治课

刘平海

高中思想政治课很多内容理论性强，比较抽象，导致学生对政治课不感兴趣，有畏难情绪。如何激发学生的学习兴趣和积极性，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变？本文就通过培养学生语言表达能力来引导学生愿学、乐学政治课，谈谈自己的做法。

一、“新闻联播”——做一个广闻博见“有见识”的人

家事、国事、天下事，事事关心，这是当代中学生当然的社会责任。但现在很多学生两耳不闻窗外事，视野狭窄，创造力缺乏，这既不利于学科核心素养中公共参与能力的培养，也不利于正确世界观、人生观、价值观的形成。只有让学生了解社会，关心国家大事，放眼世界，才能明确自己的时代担当。在高中思想政治课上开设“新闻联播”“今日头条”“时事点评”，让学生亲自参与新闻的收集、整理、分析、播报，既能锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生分析问题的能力，每学期下来，每个学生基本上能轮3到4次。如在课前三分钟，我开设了“时事点评”环节，让班级每个学生轮流到讲台上，就新闻热点、国家大政方针，结合教材相关内容进行点评，在学生点评的基础上，教师加以补充。这样一来，既能调动学生的参与意识，又能形成生生互动、师生互动的良好氛围。

二、“我是演说家”——成一个能说会道“有思想”的人

据我调查，班上的学生非常喜欢北京卫视和安徽卫视的周六黄金档节目《我是演说家》和《超级演说家》，吸引大家的是节目中演讲的魅力。人的演讲能力并非天生的，而是后天养成的。我认为思想政治课就应该培养学生做一个“能说会道的，有感染力、有号召力的人”。

我在任教班级，创设“超级演说家”环节，每一次让一位学生在讲台上进行脱稿演说。演讲的主题要体现社会正能量，题目自拟。在选手演讲完后教师点评，更多地是给予鼓励和表扬，让演讲者有满足感、成就感。经过一段时间的坚持，学生们的演讲内容不断充实，演讲水平也显著提高。在学校举行的演讲比赛中，我班学生均取得了较好的成绩。

三、“辩论你我他”——练一个能言善辩“有正气”的人

在教学实践中，我们采取以下几种辩论模式，随时随地让学生参与辩论。

1.单元复习课6分钟小辩论。

课前安排两名学生就一个主题进行6分钟的辩论。每位学生各自进行90秒的立论，然后进入到双方各90秒的自由辩论。这种活动主要设置在针对重难点的复习环节。

2.课堂随时小辩论。

一是配合课堂讲课的需要，教师课前布置一个辩题，班级学生自由分为正、反方进行自由辩论，不设辩手，学生站起来就可以发言，时间控制在6分钟左右。二是在课堂教学中就某一观点、原理让学生进行自由辩论。学生自由发言，可以两两辩论，也可以一对多辩论。形式多样，灵活多变。

3.课余微辩论。

教师提出一些辩题，鼓励学生在课后进行辩论，可以在宿舍、食堂、学校的任何场合进行。

4.竞选辩论。

课代表竞选时可以采取竞选辩论方式，充分发挥民主，提升学生的参与意识和主人翁精神。通过开展丰富多彩的辩论活动，提高学生的思辨能力，不仅有利于对语文、政治、历史、地理学科的学习，而且对思想政治课必修2《政治生活》模块的学习、理解起到了十分积极的作用，真正做到了学以致用。

四、“新聞发言人”——塑一个妙语连珠“有担当”的人

新闻发言人的职责是在一定时间内就某一重大事件或时局问题，举行新闻发布会，并代表有关部门回答记者的提问。实行新闻发言人制度，有利于人们看到权威性的言论，避免小道消息影响社会公众的判断力。

在高中阶段，特别是高二文科班，为了培养学生时政学习的兴趣，可以模拟农业部、交通运输部、教育部等就某些热点问题召开新闻发布会。如中共中央第十八届四中全会、G20峰会、巴西奥运会等，通过模拟新闻发布会活动的开展，有利于锻炼学生的口才和应变能力，更有利于学生深刻理解我国的内政和外交，认同、理解、赞同国家的有关方针政策，实现政府和公民的良性互动。教师可以每半个月举行一次模拟新闻发布会活动，把班级分为若干学习小组，模拟新闻发布会的主题由学生根据时政热点确定。程序包括三个阶段：一是发言人阐述立场阶段（立场要符合国家方针政策，是学习小组集中意见，并非发言人个人意见）；二是发言人回答各组同学提问阶段；三是由同学、老师、发言人自己点评阶段。

知易行难。今日教学方式改变的一小步，必将是学生未来成长的一大步！只有广大一线教师在教学实践中大胆尝试，努力实践，把新闻联播、时事点评、演讲、辩论经常应用到教学中，构建有话可说的思想政治课，必将增添思想政治教学的魅力，促进学生素质的全面发展，为学生的终身发展奠定扎实基础。endprint