浅谈历史课堂的情感教育

邓雪凤

初中历史教学可以帮助学生理解国家发展历程，是历史教学的最初阶段，教师需要在教学中注入有效情感教育，从而实现润物无声的历史教学过程。

一、情感教育在初中历史教学中的意义

1.提高学生学习的注意力。

学生在学习过程中存在好动等不良学习习惯，这些习惯直接影响学生的历史学习效果。一般学生在课堂的注意力集中在20分钟至30分钟之间，教师需要运用情感教育法，持续性地激发学生参与教学的注意力，充分调动学生参与教学的主动性，实现学生的学习注意力、创新能力的进一步提升。

2.提升学生学习的积极性。

抽象、复杂的历史事件只能使学生对初中历史教学产生一定的抵触情绪，这时需要有更多的情感教学形式来实现学生参与教学积极性的提升。教师从问题引出历史学习技巧，在讲解历史事件的时候引出学生感兴趣的生活化案例，这种有情感的教学与历史学习技巧之间的有效融合将有利于学生提升参与教学的积极性。

3.激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师。在历史教学中，学生由于对相关学习技巧的理解程度不深，他们对历史学习的兴趣点也不高，但如果教师能将情感教学融入历史学习中，使学生对历史课程产生一定的兴趣，就会使学生进一步联想、拓展实践思维，从而对教学产生持续性的兴趣。

二、初中历史情感教育的具体措施

1.爱国主义教育灌输。

九年级历史是世界史。在教学过程中，教师可以融入与中国发展历史的对比，分析社会主义道路是中国的必由之路。例如，在十月革命的教学中，学生对当时的历史背景没有很强烈的认识，对十月革命的爆发没有一个准确的理解，此时，教师可以运用多媒体课件，将反映当时历史背景的影像资料放给学生看，让学生融入当时的那个历史环境中，进一步理解革命爆发的意义。对比中国近代史的多场革命，最终只有中国共产党领导的革命才在最危急的时刻挽救了我们的国家，面对军阀混战，共产党人站出来，挽救了中国，使得人民过上了和平、幸福的生活。有关十月革命的教学可以有效引申到对学生的爱国主义教育，实现更为真实的情感交流，培养学生对国家的情感。这种基于历史事件的爱国主义情感教育可以实现对学生潜移默化的教育，这对学生的震撼是显著的，教育的意义也十分明显。

2.以情动人、以理服人的教学理念融入。

初中学生正处于青春期，他们对事物的懵懂有着很多憧憬。在历史课堂上，教师需要以情动人，以理服人，给学生灌输更多积极的价值观。很多历史事件的发生都有着必然性，教师需要从这些历史事件中，引申出更多的人生哲理，从而给学生一个健康的、积极的成长环境和氛围。例如，在有关苏联解体的教学中，教师可以以一系列问题引导学生理解这一段历史。赫鲁晓夫的改革是否成功？当时苏联的内部经济情况怎样？美国对苏联的对抗情况怎样？这一系列的问题解决之后，学生可以进一步提炼出苏联解体的真正原因。当学生理解了苏联真正解体的原因之后，他们可以对社会主义国家的前景出现迷茫的感受，这就需要教师以情动人，以理服人，进一步阐述苏联解体与社会主义国家发展之间的关系，进一步树立我们坚定地走社会主义道路的信心。教师与学生需要进行充分讨论，回答学生更多的疑问，构建一种良好的学习氛围。

3.利用国家公祭日等对学生进行情感教育。

近年来，国家陆续公布了一系列纪念日，目的就是纪念曾经为我们国家民族獨立、和平发展做出贡献的事件和人物。例如，国家公祭日、抗战纪念日等，这些都是需要学生铭记的。因此，利用此类纪念日等进行学生价值观教育也是有着积极作用的。在这些日子，学校组织学生开展相关的纪念活动，进一步提升学生的爱国主义情怀，在参与相关的纪念活动的过程中，教师也可以进一步掌握学生的价值理念和人生追求。

历史教学需要教师融入丰富的情感，在教学细节上注重教师的引导作用，学生的学习态度是我们进行历史教学观察的重点内容。教师需要实施情感教育的时候，可以在爱国主义、思想道德等方面加大实施力度，实现润物无声的教学效果。endprint