基于MOOC资源的SPOC教学模式的应用与研究＊

梁凤兰，夏伟寒

(宿迁学院信息工程学院，江苏 宿迁 223800)

基于MOOC资源的SPOC教学模式的应用与研究＊

梁凤兰，夏伟寒

(宿迁学院信息工程学院，江苏 宿迁 223800)

传统的教学模式课堂教学时间主要花在知识的传授上，学生被动聆听主讲教师讲课，没有足够的时间发挥学生学习的主动性。文章分析了MOOC出现以来涌现的大量优质的、名校名师的MOOC资源。而SPOC教学是MOOC资源在高校有效的“在线落地”、是充分使用MOOC资源的一种形式。因此，提出了利用MOOC资源作为教学内容，以SPOC平台作为教学环境，以翻转课堂作为教学方法的教学模式。

MOOC；SPOC；翻转课堂；教学模式

0 引言

在国内外，自MOOC元年以来涌现了大量的、优质的、名校名师的MOOC资源，一些顶尖高校一直在规划如何应用这些优质的资源[1]。在国外，哈佛大学率先对“版权法”和“建筑学假想”两门MOOC课程进行了SPOC教学实验，加州大学伯克利分校将“软件工程”MOOC课程以SPOC模式提供给伯克利校园的学生；在国内，北京大学的200多门慕课中用来实施SPOC教学有50多门，哈尔滨工业大学战德臣教授的“大学计算机基础”慕课课程被20多家大学用来实施SPOC教学。

1 MOOC与SPOC的比较

MOOC即Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程简称慕课，只要能上网，所有人都能免费参与慕课课程，教师不能与学生面对面单独交流，参与同一课程的学生通过在线论坛的方式讨论问题，慕课课程的作业成绩是由学生互评产生的。

SPOC即Small Private Online Course，小规模限制性在线课程，Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程[2]。

MOOC课程是面向所有人的，选修的人群是不分地域、性别、年龄的。所以，MOOC课程很难把其教学内容、教学目标和教学难度调整到适合于某一类人群。而某一班级的大学生的学习基础、学习背景，与教学目标、教学内容要求是基本一致的，所以通过整合MOOC课程的教学资源，实施SPOC教学在高校是可行的，也可以理解为SPOC是MOOC在高校有效地“在线落地”、更“接地气”的一种形式[3]。同时MOOC提供了丰富的、优质的教学视频，针对每个知识点的习题和对知识进一步深入学习的讨论题，实施SPOC教学能更充分的利用MOOC资源。

2 SPOC教学的意义

2.1 重新定义了教师的作用，创新了教学模式

与MOOC中教师服务于全球不同，SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂[4]。课前，教师是课程资源的学习者和整合者，教师不必是讲座视频中的主角，也不必准备每节课程讲座，但是要能够根据学生的需求整合各种线上和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，他们组织学生分组研讨，随时为他们提供个别化指导，共同解决遇到的难题。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和学生学习的活力。

2.2 强调学生完整、深入的学习体验

比起纯MOOC，SPOC使得在线学习超出了复制教室课程的阶段，产生了更为有效的学习效果。SPOC模式充分利用了MOOC的重要特征，包括获得高质量的课程材料并且通过自动评分迅速反馈给学生，最大限度地使优质资源发挥效力，同时克服MOOC课程的缺点，即教师和学生、学生和学生不能面对面交流讨论问题。

3 SPOC教学实施过程

基于MOOC资源的SPOC教学，在软件工程专业16级软件三班进行试点，首先，对“C++程序设计”课程的知识点进行切分和选取MOOC资源，其次，分成课前、课堂、课后进行教学设计，最后，对考核方式进行改革。具体过程如图1所示。

图1 SPOC教学实施过程图

3.1 切分知识点

在SPOC中，视频是教学内容传递的重要载体，MOOC中的视频可用短小精悍、体态轻盈、简约而不简单来形容，每个视频都围绕一个独立的知识点，所以需要将课程中各知识点进行切分，切分知识点时尽量做到“高内聚，低耦合”。

3.2 优选MOOC资源

MOOC课程提供了丰富的免费教学资源，但MOOC课程是面向所有人，因此不具备针对性，而各高校根据各自学校定位、专业目标，课程教学内容是不一样的，所以需要对MOOC资源进行挑选处理。在本次SPOC教学中我选择了“中国大学MOOC”平台上西安交通大学赵英良老师的“计算机程序设计（C++）”和电子科技大学戴波老师的“程序设计基础（C&C++）”以及“学堂在线”平台上清华大学郑莉老师的“C++语言程序设计基础”等MOOC课程，按照学校人才培养计划、教学目标和教学大纲的要求，选取合适的课程资源，主要包括视频、测试题和讨论题。

3.3 课前设计

在正式上课前将选取好的知识点视频和测试题发布到SPOC教学平台上，要求学生在上课前观看视频并完成相应的测试题，教师在上课前将学生观看视频情况和完成测试题情况通过SPOC平台收集汇总，根据学生的情况设计课堂教学。由于MOOC课程采用短视频资源，学生在课前学习时根据自己的认知水平和基础可以反复看，也可以快速播放视频，只要学生真正有课前学习行为，他们在走进教室前彼此之间的知识差距被缩小了；同时学生的课前学习都是在SPOC教学平台上，所以学生课前学习行为都被记录下来，教师根据SPOC平台可以看到学生学习行为和学习结果，所以教师在走进课堂前对于学生的自学情况是非常了解的，因此可以针对不同的学生设计不同类型的问题，比如给基础好的学生布置比较难的、容易出错的问题，给基础不好的学生布置比较简单的问题，让不同的学生有不同的收获，教学的精细化水平得到了显著提高，尽量做到真正的“因材施教”。

3.4 课堂设计

传统的教学模式，课堂教学时间主要花在知识的传授上，学生被动聆听教师讲课，没有足够的时间发挥学习的主动性。在SPOC教学中，课堂不再是教师讲、学生听，而是教师走进课堂主要回答学生的疑问，讲解有深度的习题，同时组织学生参与讨论相对集中的话题。讨论是SPOC教学模式中保证学习者学习质量的重要元素之一，也是SPOC教学有望超过传统课堂教学的重要成分之一，如果利用得好，通过讨论可将充满智慧的声音，各种想法、信息、资料在这里汇集，在讨论分析的基础上，碰撞出新的火花、产生新的认识，向“完美课堂”更迈近一步。

3.5 课后设计

在SPOC教学中，课后和课前、课堂一样重要，也是一种重要的教学活动，有研究表明，课后更能促进深刻思考，因为课后总结需要组织思路并表达出来，这个过程有助于思考的进一步加工和细化。课后的任务主要有两部分，第一部分是要求学生用思维导图对本周学习内容进行总结，思维导图的功能是思维激发和思维整理，并将思维结果进行外部化呈现[5]，因此使用思维导图比传统的总结更能展现出学生思维的过程，学生可以在PC端绘制思维导图，也可以在手机上绘制。第二部分要求学生完成SPOC教学平台上的作业，该作业是针对每周教学内容的综合性题目，该作业的成绩由学生互评产生。

3.6 考核设计

教学模式发生了改变，那么考核方式就不能再采用传统的“平时成绩+考试成绩”的考核方式，SPOC教学强调学生完整、深入、全程参与的学习体验，所以应该把视频观看情况、测试题完成情况、讨论参与情况和期中/期末的考试成绩都作为最后考核的量规。2016级软件3班考核的设置如图2所示。

4 结束语

文章分析了MOOC资源在SPOC教学中的应用现状，SPOC教学的意义以及SPOC教学在2016级软件三班的实施情况。通过2016级软件三班的试点改革，课前学生能够完成SPOC平台上任务点（视频和测试题），课堂上学生积极主动的参与讨论，教学效果明显提高，在各类评价中显著高于同类班级，符合学校的教学要求，具有很好的推广价值和实用意义，在以后的教学中将会把思维导图应用到课堂教学中。

图2 考核权重设计图

[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014.1:28

[2]汪琼.高校面对慕课:机遇与挑战[J].中国高等教育,2015.24:7

[3]左娜.SPOC——对MOOC模式的创新与反思[J].中国教育信息化,2016.2:32

[4]汪琼.MOOC用于教师培训——“翻转课堂教学法”MOOC课程实践[J].中国教育信息化,2015.1:56

[5]姜丹,张晓雯,王辉.思维可视化技术在计算机课程教学中的创新应用[J].计算机教育,2017.6:87

Research and application of SPOC teaching mode based on MOOC resource

Liang Fenglan,Xia Weihan
（School of Information Engineering,Suqian College,Suqian,Jiangsu 223800,China）

In the traditional teaching mode,the classroom teaching time is mainly spent on imparting knowledge,and the students passively listen to the speaker's lecture,there is not enough time to play the initiative of students learning.This paper analyzes a large number of MOOC resources,which are high-quality and from well-known teachers in famous school,since the emergence of MOOC.SPOC teaching is an effective online landing for MOOC resources in colleges and universities,and is a form of full use of MOOC resources.Therefore,the teaching mode of using MOOC resources as teaching content,taking SPOC platform as teaching environment and using flipped classroom as teaching method is put forward.

MOOC；SPOC；flipped classroom；teaching mode

G642

A

1006-8228(2017)10-53-03

2017-08-11

江苏省教育科学“十三五”规划课程（D/2016/01/21）

梁凤兰（1980-），女，江苏宿迁人，硕士，讲师，主要研究方向：大数据，数据挖掘。

10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2017.10.016