“调皮学生”也是教育富矿

文丨 雷泓霈

“调皮学生”也是教育富矿

文丨 雷泓霈

“淘气的女孩是巧的，捣蛋的男孩是好的”，之所以如此强调是说，“坏孩子”“调皮学生”表面看非常另类、怪点子多、好动，不服从管教，负能量大，这种表现恰恰是精力充沛、思敏敏捷、想象力和创造力超凡的表现。“调皮学生”更有打破俗套、跳出常规、颠覆传统、标新立异的创造潜能。如果教育者能够及时引导、尊重和谅解了“调皮学生”，他们往往能创造出更大的奇迹。

获得1973年诺贝尔物理学奖的贾埃弗来到北京三帆中学，与二百余名中学生对话讲述“坏学生”的故事。“大学里我没时间学习，因为我忙着玩儿呢”，年近八旬的贾埃弗指着在家乡挪威上大学时的踢足球及滑雪照片，得意地称，非但这些他很在行，国际象棋、桥牌比赛，他也经常拿冠军。不过，他的数学和物理成绩常常只够及格。“活到老就要学到老，虽没想过获得诺贝尔奖，但不断地努力和学习，会做到一切。”无独有偶，丁肇中曾坦言，“据我所知，在获得诺贝尔奖的90多位物理学家中，还没有一位在学校里经常考第一；经常考倒数第一的，倒有几位。”

话虽然好说，却不好落实。因为我们的教育文化就是“嫌贫爱富”，无论是评价制度、教育观念、社会文化，将“好学生”“听话学生”奉为上宾，而将那些成绩不够好，性情顽劣的“捣蛋”孩子，打入另册，甚至会被学校以这样那样的理由“清理出去”“变相开除”，或者受到各种无情的打压。教育者多在用急功近利、过于庸俗和市侩的观念对待所谓的“坏学生”，出现上述的开除现象，也就不奇怪了。

谈到善待坏学生，总有人说，制度不允许。我们总是过分强调教育功利、过分强调升学率，而忽视了对“坏学生”的最起码暗尊重和平视。我们太强调“整齐划一”，而忽略“坏学生”的个性化光彩；我们为了图管理省事，而牺牲了“坏学生”的未来发展和巨大潜能。如果说，我们过去冷落“坏学生”，是教育法规没有提供宽松和支持环境，现在，国家教育法规，已经提供了这种发展环境，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特意强调：“分类考试、综合评价、多元录取”的教育改革方向。再比如高教改革试点南方科技大学的录取标准还“记忆力、洞察力、注意力和想象力”纳入考试范畴。

所以，我们的教育文化应该将多元评价落到实处，教育态度温和一些，教育管理方法多元一些，教育包容心宽厚一些。给更多“坏学生”提供充分的发展空间，教育才能更加和谐。