关注时代变迁，强调思辨色彩

陈小前

2016年10月，“语文核心素养”一词正式亮相语文高考考试大纲。语文核心素养包括四个发展层面：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。围绕“语文核心素养”，2017年的语文高考作文命题强化素养立意、能力主导、科学设计考试内容，体现出作文考试的时代气息和人文气息。

命题特点

一、增强任务驱动性，突出语文核心素养考查

语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

2017年高考作文为了更进一步增强写作的针对性与对象感，引导考生的语言表达走向互利性的公众说理，命题者又在材料后面增加了任务驱动的指令，将考生置身于具体可感的写作情境中。可以说，良好的任务驱动型材料作文既可以考查考生语言构建与运用的素养，也可以考查考生思维的发展与提升水平。

如全国卷Ⅰ的作文题目既限定了写作的对象，又限定了材料中的关键词，在对“我眼中的中国”的理解以及在对时代的把握中，完成对自身价值的选择与确定。任务驱动型作文的材料是真实情境中具有思辨性质的时鲜材料，在比较中选择，在争鸣的观点中争锋，考生自身的語文核心素养立见高下。

二、加大作文开放度，充分展现考生个性

近三年的高考全国卷作文题旨的内涵具有多元性，所供材料包含两个以上的议题，立意角度多、空间大，便于考生充分发挥、从个性出发写作，强调写作回归生活，关注自我；形成富有个性化和创造性的写作方式，完美地表达和呈现生活，为了个性发展而写作。

如2017年全国卷Ⅱ，材料由精心选择的六个中华名句组成，这六个名句分别来自古代、近代和现代不同时期，有诗词有随感，或豪迈或温婉，有的抒怀有的思辨，包含了自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当等丰富内涵，涉及个人（“小我”）与家国、社会（“大我”）等不同层面，既各自独立，言简意赅，又彼此关联，声气相通。作文题将六句并列齐观，本身就体现了中华优秀传统文化传承有序与生生不息，是中国文化博大精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。

题目要求“以其中两三句为基础确定立意”，实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合，从“小我”或“大我”的角度出发，以古鉴今、古为今用，激活名句的内在生命力。

考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵，如以①⑤为基础探讨自强奋发；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入分析个人、国家、社会以及三者之间的关系，如以①③④⑤为基础，探究如何全面提升个人的人格境界。

同样，有些考生可能更看重“中国文化博大精深，无数名句化育后世”带给他的感触与思考，而由此出发立意行文，对名句作者及其时代进行历史分析，个性化地阐发中国文化“博大精深”；或结合自己的经历和体会，讲述中华名句化育后世的精彩故事，论说名言警句对文化传承的重要意义。

命题明确要求考生合理引用名句，既呼应了中国诗词大会引发的诗词记诵热，更隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。“引用”可以是名句字面意义的简单借用，也可以是名句哲理的深度化用，可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使语言表达简洁凝练、生动活泼，增添感染力和说服力，将名句自然融入文章、与全文浑然一体，对考生的表达能力提出了更高要求。写作要求中的“引用”指令，暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。同时，这一任务型材料作文的创新，也为辨识考生水平高下、强化区分度提供了新方法。

三、关注时代变迁，突出作文现实感

弘扬中华优秀传统文化，构建中华民族的精神家园，塑造有精湛思想、独立精神的个体，贴近学生的文化生活，关注时代变迁，观照学生的精神成长，深度体验和参与现实生活，这是今后高考作文题选材的主旋律。近年来，这种选材倾向越来越明显，高考全国卷作文紧扣时代脉搏，关注社会生活现实，贴近生活，贴近考生实际，贴近社会主流思想，更关注人与自我、人与他人、人与社会、人与自然等具有人性内涵的立意，考查考生多元思维。

如2017年全国卷Ⅰ，通过“中国关键词”，帮助外国青年读懂中国，从作文试题中的关键词看，考生要选好写作内容，就必须从自己较为熟悉、素材掌握较为充分的题材入手。该命题中谈到很多近期社会热点，比如 “一带一路”“共享单车”，同时，也提到一些负面信息，如“空气污染”“食品安全”，还涉及国际社会公认的最能代表中国特色的词，如“大熊猫”“京剧”，当然，也包含社会民众热点，如“广场舞”。总之，每一个关键词都反映了时代的特点，每一个关键词都体现了中国的特色。

四、注重语言表达，强调思辨色彩

一篇优秀的作文，在文意上应该呈现出层层深入的逻辑关系，这样才能使阅读者产生咀嚼、回味、震撼的艺术效果。毫无疑问，在注重语言表达能力的同时，高考作文题更具有思辨性，以便考查考生的思辨能力。有思辨性就是要求试题不仅具有足够的开放空间，具有多角度分析问题的可能性与合理性，还要求试题提供生活场景与真实语境，符合考生的心理特点与认知实际，将彼此相关联但维度与层次不同的问题组合在一起，使思辨既可横向拓展又可纵向深入，而不是远离现实的哲理思辨。

比如2017年全国卷Ⅲ，“我看高考”或“我的高考”，作文立意既可以高度评价我国恢复高考40年来的巨大成就，为国选材，激扬青春梦想，推动了教育改革与社会进步，同时也要理性看待高考，高考不是灵丹妙药，还需要其他有益于人才选拔制度的补充。对个人而言，既可以写自己是怎样全力以赴认真对待高考以及老师、亲人、朋友为自己高考付出的努力，又可以写自己理性看待高考，认识到高考的重要性的同时，也认识到高考只是人生中的一个重要阶段，并非“一考定终身”，而走向成功的道路有千万条。endprint

五、强调立德树人功能，注重价值观引导

受“高考作文要远离社会现实”观念的影响，前几年有的地方高考卷作文比较重视富含哲理但比较远离现实的题材，随着全国大部分省份使用统一命题的试卷，“全国一张卷”正成为改革大趋势，高中生学习特别是高三作文训练不应“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，而应“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。倡导“文以载道”“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，这是古来的文人传统。

纵观近三年全国卷作文试题，我们不难发现，全国卷三套试卷丝毫不回避社会热点，取材现实热点、传统文化，培养了考生健全的人格，弘扬了社会正能量，体现了社会主义核心价值观，凸显了高考语文对人才品德的选拔和价值观引导的作用，体现出语文在高考人才选拔中立德树人的核心作用。

备考建议

在如今高考作文命题趋势下，考生应该如何备考呢？

一、关注社会热点，注重素材积累

纵览历年高考作文题，毋庸讳言，社会的热点经常会以直接或间接的方式呈现在高考的作文题中，今后的高考作文依然是材料作文的天下，材料一定会来源于生活、来源于现实。那么哪些材料会进入到出题者的视野？当然是那些现实生活中能够引发人们思考的热点，这就要求考生养成关注时代变迁、突出作文现实感的好习惯，运用已经学到的知识和方法看待和分析社会热点问题。

对热点素材的积累，一是要做生活中的有心人，关注国家的大事、大政方针、敏感社会问题、人的发展、人性内涵、核心价值观；二是要隔一段时间对收集的材料进行整理，按照社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、实践创新等分门别类，使之序列化；三是整理之后的有效运用，既要学习借鉴他人思想的精华，不断丰富自己的头脑，又要学习他人看待问题的方式方法，提高自己的认识水平。

二、加强审题训练，突出能力立意

2015年以来，高考作文命题者为了解决材料作文宿构和套作的问题，高考作文题的设计会通过增加了任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这就要求我们进一步加强审题立意。能否读出题目材料的主要内容、弄懂材料的含意，能否抓出材料中的关键概念、理清关键概念之间的相互关系，这些无一不考查考生对作文材料的理解能力。特别是在当下言必称“任务驱动”的背景下，什么样的“任务驱动”只能就事论事，什么样的“任务驱动”可就材料拓展延伸开去，这直接关系到作文的成败。对材料的思考的方式主要是：这则材料说了什么事，告诉了我们一个什么道理。只要在多次追问中、在综合比较中抓准材料的主要内容，弄懂材料的含意，审题立意就不会出现偏差。

三、注重分析说理，提升思辨能力

注重思辨能力和理性思维，是近年来高考作文命题的大趋势。材料作文给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。由于作文材料的开放性和多元性，容易做到“审题无对错”，但“立意有高下”。如能在作文中注意到辩证说理，那这样的作文立意即为上乘立意。所以高考作文备考，考生要学会辨析核心概念，在思辨的基础上说理论证，这是写议论类作文的关键点。比较事理，是提升思辨能力的最佳途径，在思辨之中，注意运用联系观、发展觀、矛盾观、否定观和创新意识。

四、明确文体意识，重视规范训练

“文必有体”是高考作文的基本要求。文体，就是文本体裁，从文学的角度讲，有小说、戏剧、诗歌、散文等，从表达的角度讲，有记述、议论、说明、描写、抒情等。不同的文体有不同的特点、不同的要求和不同的手法。在作文训练过程中，考生要掌握基本的文本体裁，不能“四不像”。实践证明，高考考场作文，一般以写议论文为宜，因此议论文的文体特征一定要明显。endprint