职业学院计算机教育更要注重实践能力

朱爱青

摘 要：从职业院校教育的特点出发，其培养人才的重点在于实践性，提高学生实践能力，才是提高职业院校计算机教育水平的关键。但是从现阶段我国职业学院计算机教育的情况来看，在实践教学方面还存在一定的问题，比如配套设施差、取法管理、实践教学方法相对落后等，针对这些问题，制定更加完善的职业院校实践教学对策，十分非常必要的。本文以职业学校计算机教育实践教学为内容，进行几点研究分析。

关键词：职业学院；计算机教育；实践

目前，计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，l}}i_该加强学生创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。

1 当前中职院校计算机实践能力培养存在的问题

1.1 配套实施较差、缺乏统一管理

在我国有很多的中职院校，这些中职院校一般规模都不是很大，在教学基础设施和师资力量上都不能与高等院校相比，由此就造成了教学手段单一、对学生实践能力培养不是非常重视，在课堂上主要讲述理论知识，而在讲述完理论知识以后，在做实验过程中学生的主观能动性不能充分发挥，教师让怎么操作，学生就按照教师的步骤实施，不能真正去感受和研究计算机在运行过程中的规律和特点。实验室的实施配备较差，主要表现在实验器材不完备、老旧、破损。

1.2 实践教学方法相对落后

在很多的中职院校中，开展实践课程主要以演示教学为主，就是教师在讲台上讲述基本的理论知识，并在讲述期间进行实践操作，学生在讲台下面边看着演示边学习，在教师走进学生中间时，都能够按照教师的方法操作出来，但是这种方式看似学生都己经学会了，但是这种教学方法也存在很多的弊端，学生不能按照自己的想法进行操作，为此就不能够举一反三，很难达到熟练操作的效果。并且，当前这种教学方法是以教师为中心的，学生主动学习的能力和意识不足。

2 职业学院计算机教育中实践对策分析

2.1 实践能力、创新能力和自主学习能力为主

确保职业学院学生的个人能力不断提升，才能让学生在日后的发展中建立坚实的基础，为日后个人能力的提升做充足准备。教师应根据学生计算机学习状况，对学生进行明确的培养分类，采取因材施教的教学办法，让学生在特定环境内掌握正规的知识内容，全面提升综合素质。为进一步开展计算机方面的相关教学课程，教师应让学生准确定位个人能力，采取理论知识与实践相结合的教学方法，让学生完成相关课程的学习任务。

教师应不断完善并改革教学理念和教学策略，以先进的教学角度，提升学生自主学习能力，并给予学生更多课外实践机会，让学生在实践中获取符合个人发展的技能。

采取校企结合的培训模式，首先让学生在学校学习必要的理论课程知识，然后让学生在企业的特定岗位中拥有理论与实践相结合的机会，培养学生的创新创造能力。学校还可以自行组织各类知识的竞赛活动，充分培养学生的创造积极性和创造热情，让学生在相互竞争中不断学习和成长。

2.2 课程群的建设与教学方式方法改革

学生在课程学习的过程中占主导地位，教师应不断完善并改革教学方法和策略，建立符合学生发展的教学模式，教学方法以及学习目标，让学生在特定思想的引导下，逐步完善个人学习能力，并最终在实践中掌握知识。

职业院校的计算机教学任务，需要教师尊重学生的想法和观点，在让学生掌握专业理论知识的过程中，需要为学生同步构建符合其发展和学习的理论知识框架，并对下节课程有明确的安排和计划，保证学生可以将各部分知识内容充分衔接，或以探索和讨论的方式完成衔接知识的学习任务，最终获得完整的知识结构。教师为满足计算机院校学生的学习发展需求，建立了可供学生讨论的四个课程群，这四个课程群分别承担特定知识领域的教学任务。

第一，数据库技术课程群需要定期为学生讲解大数据的处理和收集方法，让学生在短时间内了解如何利用网络进行数据的整理和分配，并同步开展Java、J2EE的相关教学课程。

第二，计算机软件课程群需要向学生定期讲解计算机的算法设计和程序分析，保证学生在短时间内可以自主完成系统的操作和语言的编程，了解复杂软件工程的结构。

第三，计算机网络课程群需要培养学生网络维护和网络原理学习的能力，主要是为学生讲解网络安全知识以及网络协议的相关课程，要求学生在短时间内了解可视化编程语言的概念以及操作方法。

第四，嵌入式课程群需要培养学生的数字逻辑推理能力，让学生掌握基础电子技术的原理及工作方式。学生可以根据教师的指导完成嵌入式系统设计与软件的开发，并通过测试来掌握软件与硬件的知识内容。在不同群内可以了解特定课程的学习方法和知识安排，方便学生进行学习结构规划，并保证学生学到的知识更加连贯、统一。

2.3 建立多元支撑平台、为学生的实践创新环节提供帮助

“多元支撑”平台的搭建，可以满足不同兴趣爱好者对学习目的的要求。建立可以为学生提供多种学习条件的平台，其中包括：创新实验室、师生科研群平台、校企合作实习基地、校外就业实习基地等多个平台。这些平台的建立可以充分满足学生的学习要求，并保证学生在各个阶段都能接受正规的课程教育，使职业学院的学生在实践中不断成长。

学院为学生提供了正规的多媒体数字教学实验室、硬件实验室、信息安全实验室等六个实验室，各實验室之间利用网络进行信息沟通，可进行云计算和大量数据的存储和处理，方便了学生进行数据的整理和学习。校企联合的实验室为学生提供了更多宝贵的实践机会，学生在实操的过程中，可以有针对性的进行特定知识的学习，并掌握如何利用计算机完成大型设备的操控任务，真正构建符合学生学习的实践教学体系。

2.4 建立“以赛促创”、“以项目促创”的双重能力培养机构

为学生制定特定的科研学习项目，不断提高并培养学生的科研创新精神，确保学生的创新能力得到明显提升。在根据国家要求制定符合学生发展的创新项目的同时，可以让学习能力较强的学生以小组的形式进行参赛，并将参赛项目分为：软件设计类、网络设计类、创新综合类等几大类型，充分考查学生对各设计类型的学习和知识掌握能力。此外，参加软件设计类竞赛的学生需要具有严谨的逻辑思维能力，并在实际比赛中掌握更精准的编程技巧。以竞赛为目的的培训课程，可以提高学生的竞争意识和创新意识，并培养学生的创新能力，让学生在比赛的过程中充分掌握软件与硬件相关知识，并最终构建完整的学习框架。针对不同项目，学校具有相关专利的申请权，如学生在比赛过程中获得特定的发明专利或新项目专利，学校需要第一时间通知该项目创作团队的学生，并为其颁发相关奖项。通过这些方法可以充分调动学生的项目创造性和学习积极性，提高学生的竞争意识，让学生在淘汰的过程中不断汲取能量，最终建立更有价值的知识体系。

3 结束语

本文首先分析了职业学院中实践教学存在的问题，基于这些问题，提出了具体的实践教学对策，通过本文的研究发现，强化实践教学，要从多个方面入手，要以提升学生实践能力位目的，建立“以赛促创”的能力培养模式，通过这样的方式，促进和提高我国职业学院计算机实践教学的建设与发展。

参考文献

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[2]张青.刍议高职计算机教育存在的问题及对策[J].科技展望.2015（36）

[3]陈伟.就业视角下的大学计算机教育改革初探[J].科教导刊（中旬刊）.2015（08）