巧用“塔形”图示，培养写作技能

詹晓玲+唐雨滢

在语文教学时，不难发现，好些同学轻视作文，不爱上作文课，也写不好作文，“谈到作文心里烦，提起笔来犯了难”的现象比较严重。为了解决这一难题，在习作指导课时，教师密结合新教材中的课文，每次作文课先设计好篇章结构“图像”，利用这样的“图示”指导学生作文，在回忆生活片段、事物形象中能起到把深层结构的構思转换为表层结构的语言文字的支柱作用，这样指导后学生构思成章快速。怎样才能提高学生的写作的能力呢？

一、紧密结合课文，体现读写结合原则

小学语文教材中的课文，都是专家、名师精挑细选制作，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。最重要的是它们语言丰富、生动、规范，布局谋篇独具匠心。

例如：新人教版小学语文第五册语文园地六习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。习作课时，联系本组课文，指导学生从课文学习中学到一些方法，要求他们按一定的顺序写清楚。课文《美丽的小兴安岭》介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色，按春—夏—秋—冬的时间顺序叙述，条理分明。此外，描写的内容要具体，不能空洞。如《美丽的小兴安岭》一文写得十分具体：春天“树木长出嫩绿的叶子”；夏天“树木长得葱葱茏茏”；秋天“落叶在林间飞舞”；冬天“树上积满了白雪”。这样的写景具体、细致，也反映了小兴安岭景色四季变化的特征。通过观察课文为什么那么写，细心体会作者描写景物的方法以及细节的描写，如果你是作者，你去了同一个地方，你会怎么写？你为什么写不那么到位？他的哪些地方值得你借鉴？久而久之，孩子们写作的思维方式就会有很大程度的提高。

通过课文的学习来领悟作者的表达方法，是培养写作能力的十分有效的一种途径，因为“课文”是孩子们最熟悉的，能有效地激发他们的学习兴趣，为他们所要写的作文提供某种“范式”。从“课文”入手，这样的指导不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文。

二、改革传统教的作文教学方法，培养写作技能

传统的作文教学模是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。学生在写作中一直处于被动接受的状态，造成它们无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。如果运用结构主义理论指导学生运思顺序，与传统教学相反，强调从整体开始，再由整体到段落，最后落实到句子。这种构思训练就像建筑师盖房子一样，先设计蓝图，由浅到深逐步学习，画好篇章结构图，然后考虑如何开头，中间段如何铺叙，最后如何结尾，设置文章的情节点，这样从篇章结构的“塔形”图示上，可以看出一篇文章的骨架，文章就会有层次，有条理，有轻重安排，有整体结构。

《我敬佩的一个人》是人教课标版四年级下册“口语交际·习作七”中的内容。要求是通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。写人就得抓住人物的特点，除了相貌特征外，更主要的是指出人物的思想、品德、性格与众不同之处。而这些特点，经常要通过具体事情表现出来。《小珊迪》是本册的一篇选读课文，全文语言平实，故事真切感人，字里行间流露出作者对小珊迪的无比同情和深深敬意，闪耀着人性的光辉。这篇课文打动人们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。习作指导时，我们可以借鉴课文《小珊迪》，画好成篇结构“图像”的图示，填上这篇课文内容的情节点，学习用一件事来反映人物的品质。

那么怎样通过具体的事情来描写人物呢？首先要真实。要留心观察它们的言行，了解他（她）做过的让人敬佩的事。让人敬佩的常有几件事可写，我们要选择其中一件最为典型的事来写，因为这样的事，往往最能表现出人物的思想和性格。其次要具体。这里说的具体，如《小珊迪》的一节：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”神态、动作和语言描写十分具体。其次可以也可以写点表情，突出人物的特点。因为透过人物的表情，可以透视人物的心理活动。如写：可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死了。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。这一感人的表情，反衬了珊迪的诚实和善良。

利用所学课文的篇章结构图示指导学生写作，等于给他们写作搭好了架子，这个过程是一个集中材料，明确中心，并使自己思想条理化的过程。孩子们在写文章时，每段根据要求，可以意想随笔，自由驰骋，这样写出的文章不至于过于板滞。如此写也像许多画家画画技巧一样，先画一个大轮廓，然后逐渐添枝补叶，显出色调、线纹、阴阳背向，写的文章自然会形象、生动、有血有肉，结构严谨，中心明确。与课文同步的图示指导既充分地利用了教材中的课文，又能提高学生学习课文的兴趣，还能激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度，从而有效地培养学生的作文能力。endprint