自主互助学习型课堂下的英语教学

于芳芳

【摘 要】

在自主互助学习课堂中，学生的学习主动性得到最大程度的激发，有助于打造高效的课堂。作为初中英语教师，在组织课堂教学活动过程中，应该重视对这种学习方式的运用。本文将探究现在的初中英语课堂的教学情况和问题，提出有效的解决方法，建设自主互助的高效学习课堂。

【关键词】

自主互助学习 课堂教学 初中英语 教学策略

自主互助学习是指学习者在学习活动中表现出的一种综合学习能力，在课堂中把学生作为学习活动和教学过程中的主体，具体表现为在课堂教学过程中，教师引导学生积极、主动地获取知识、掌握技能、提高能力，养成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。而目前传统的初中英语课堂教学一直停留在教师传授、灌输，然后学生学习、理解的状态，在这个过程中学生是知识被动接收者，在学习中的主体地位下降。这样的教学课堂上，学生容易在学习过程中对教师产生依赖感，相应的学生的自主学习活动就会减少，自主学习能力也会逐渐降低。新课标改革要求教师创建自主互助型课堂，注重培养学生的自主学习能力，培养学生学习的主动性。

一、课前预习，自主解决问题

课前预习是学习任务中的重要环节，为了避免学生在课堂教学中跟不上教师的步骤和进度，或者学生对于教师的讲课顺序和节奏不理解，导致本节课学习状态不佳的情况，教师应该认真安排学生做课前预习，利用课下时间解决问题。新课标要求下，教师要建设自主互助型教学课堂，更要重视课前预习的重要性。教师可以把课前预习作业布置给学生，然后引导学生自主解决课程疑点、难点问题，在课前可以完成熟悉课本、熟悉语法、熟读单词的任务，提高学生的课堂学习效率。另一方面，课下时间是学生可以自主学习的最好时间，没有教师在旁边指引，学生会学会自己查字典、自己找资料来完成课前预习，摆脱对教师的依赖性，并且在自主完成作业后会产生一种荣誉感和自豪感，这种情绪会激励学生更加努力、认真地学习。

例如，在学习《Can you play the guitar？》，本节课的教学目标是掌握情态动词的使用方法和乐器、球类的表达方式。教师可以让学生自主预习，提前熟悉句型句式和单词，对课本中出现的重点短语进行整理，“play the guitar，弹吉他； play chess，下象棋 ”，学生在预习过程中可能会产生疑问，在什么时候下可以加冠词“the”呢？在英语课堂上，学生就可以向教师提出这个问题，教师就能够准确把握学生的学习重难点，然后针对性讲解，“我们根据预习课课本学习可以发现规律，play后面跟球类、棋牌类或其他体育运动的名词时，不需要加任何冠词。”这样的教学方式不仅节约课堂时间，提高课堂效率；还可以提高学生的自主学习能力。

二、分组合作，共同解决问题

在初中英语教学课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式来培养学生互主学习的能力。首先，教师可以根据学生的认知水平和学习能力将学生划分为几个学习小组，把学习任务和学习目标交给学习小组，引导小组合作把学习任务分割开，小组成员分工合作完成任务，减轻学生学习负担，提高学习效率。除此，小组合作学习的重点在于，学生之间可以进行面对面的合作、交流、实践，学生在小组内可以一起解决学习问题，一起完成课业要求。在英语课堂上创建学习小组，可以强调学生在学习过程中的互助学习和合作意识，在思想的交流和碰撞中能够激发学生的创造能力，开拓学生思维。因此，教师在英语教学课堂上，应该善用小组合作学习的教学方式，让同学之间共同完成课业任务，互相帮助、互相鼓励，成绩好的学生可以带动相对成绩较差的学生，在小组的共同监督、互助学习下，可以最大程度地平衡每个人的知识积累，避免差距过大的情况。并且在小组合作学习中，建立起良好的同学关系。

三、教师指导，养成自主学习方法

在初中英语教学过程中构建自主互助型学习课堂的关键是培养学生自主学习能力和合作学习能力，因此教师要教会学生正确的自主学习的方法，引导学生科学地、严谨地完成自主学习和互助学习。在自主学习和互助学习的能力培养中，教师应该充当学生学习过程中的服务者，主要为学生提供正确学习方法的指导和在学生出现错误时的及时纠正。教师要为学生的自主学习和互助学习提供学习空间、设置相关的课堂学习环节，明确教会学生应该怎么样自主学习和互助学习，怎样有效地提高小组成员的整体成绩，让学生逐步地完善学习方法，提高综合学习能力，锻炼学生的自主能力和合作能力，培养学生的独立精神和协作精神，帮助学生养成主动学习的良好习惯。

四、转变观念，提高学生主体地位

新课标下建立自主互助型学习课堂，首先要转变教师的教学观念。教师是课堂的引导者，教师的教学观念是指引课堂教学发展方向的关键，教师的教育思想和教学方式会直接影响着学生的学习行为。在传统的初中英语课堂上，教师坚持陈旧的教学观念，在教学过程只知道“授之以鱼”，不知道“授之以渔”，错误地理解了自己的教学地位，忽略了学生的主体地位，在有意无意中对学生进行直接知识灌输，使学生的思维逻辑、学习方法、学习习惯都潜意识地依赖于教师，学生学习的主动性与创造性得不到发挥，学生成了机械学习的机器。新课标改革下，要求教师重视培养学生的学习能力和综合素质，挖掘学生的主观能动性、自觉性和创造性，提高学生课堂学习地位。教师要深刻认识到转变传统教学观念的急迫性，树立“以学生为本”的教学理念，以新的角色和学生相处，才能真正做到“让学生成为课堂的主人”，培养学生的创造力，提高学生的自主学习能力。

【结 语】

總之，教师不仅要关注学生掌握了多少知识，还要注重培养学生的学习能力，在新课标要求下，教师积极转变教学观念和教学方法，把课堂还给学生，才能构建自主互助型的英语学习课堂。

【参考文献】

【1】朱建建.合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究【D】.上海师范大学，2015

【2】李珍.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究【D】.西藏大学 ，2015

【3】张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用【D】.苏州大学，2014endprint