从风景园林设计竞赛谈课程体系改革与创新能力的培养

路培　刘贺明　曹虎　崔文宁　刘国荣

摘要：从衡水学院参加河北省风景园林设计竞赛的情况及所产生的显著效果，谈新建本科院校教学改革与培养学生创新能力的必要性。介绍了衡水学院生命科学系园林专业所进行的课程体系、教学内容改革的模式与创新能力培养所采取的措施。

关键词：风景园林设计竞赛；课程体系；教学内容；创新能力

1园林规划设计竞赛的显著效果

由河北省风景园林网主办，河北农业大学园林与旅游学院承办的河北省大学生风景园林设计大赛从2011年的首届试点至今已经成功地举办了3届。为促进风景园林行业的交流和发展，提高风景园林行业的创新意识及园林设计水平，活跃学习气氛、展示学子风采，建立全面互动、展示、学习、交流的平台，提高我省风景园林院校的教育水平和质量，满足行业发展需要，培养综合型、复合型、创新型人才，进而推动园林绿化建设的可持续发展起到了重要作用。对推动河北省普通高校园林设计类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。衡水学院生命科学系、美术系参加了第一、二、三届的园林规划设计竞赛。在2011年举办的第一届大赛中，有7个队参赛，其中1个队获三等奖，2个队获优秀奖；在2012年举办的第二届大赛中，有2个队参赛，其中1个队获鼓励奖；在2013年举办的第三届大赛中，有5个队参赛，其中2个队获优秀奖。这些成绩对学生的鼓舞很大，要求参赛的学生逐年增多。

参加过园林规划设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、图纸编排、效果表现及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高。在毕业设计和科研中，他们独立工作的能力较强，受到了教师的欢迎和好评。电子大赛越来越受到社会的关注，一些著名企业来我校招收毕业生时，对参加大赛与获奖的学生，以优惠条件优先录用。

2园林规划设计竞赛对课程体系与教学内容改革的促进作用

园林规划设计竞赛对我系园林设计课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，也是对教学改革工作的检验与成果的肯定。

2.1园林设计实验课改革成果

在2012版人才培养方案中，我系就对园林设计实验课程的教学体系进行了改革，成立了一门独立的实验课，即“园林设计实验”课程。教学内容以综合性实验为主，将设计任务书发给学生，组织学生踏勘场地、讨论、评图改图，最终完成一整套方案阶段的图纸设计，内容则需要涵盖周边环境分析、场地各要素分析、总平面图及重要的单项设计，以及局部详细设计等。学生对综合性的实验很感兴趣，能调动学生学习的积极性，学生的实际动手能力得到明显提高。在我系逐步形成了以培养实际动手能力和工程设计能力为主要目的的园林设计实验课教学体系。

由于我系实验课改革成果得到了巩固与提高，并能长期坚持下来，将学生的工程设计能力作为评定实验课成绩的依据。所以学生的实际动手能力和工程设计能力明显提高，毕业生受到了社会的欢迎和好评。在2011年举办的第一届园林规划设计竞赛中，我系是第一次参赛，指导教师没有经验，学生也没有经过培训，但参赛学生发挥了较好的水平，获得了1个三等奖，多个优秀奖的可喜成绩，为衡水学院争得了荣誉。所以园林规划设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试，也是对我系园林设计实验课改革成果的肯定。

2.2园林规划设计竞赛促进了课程体系和教学内容改革

园林规划设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从前几届园林规划设计竞赛的试题来看，命题实用性、综合性强，所涉及的园林专业的课程有：园林规划设计、植物造景、园林工程、园林建筑等；设计手段可以采用传统的手绘表现，也可以采用现代园林规划设计工具，如Sketch up辅助分析和动漫等。不难看出，风景园林规划设计竞赛的试题既反映了先进的设计理念，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。为此，在课程体系、教学内容的改革方面进行了以下工作：

2.2.1以园林学科为依托，进行机构调整与课程的整合与优化。将园林专业分为园林植物方向和园林设计方向，这样分别设立不同研究方向的实验室。园林设计方向实验室开出的课程有：园林建筑设计、园林设计初步、园林工程及园林设计实验课等。目前，教学基地有4间基础实验室，1间综合设计实验室、1间创新设计实验室，总面积1065m2。

2.2.2调整与合并园林实验系列课程，建立现代园林设计实验课程教学体系。将园林建筑实验、园林规划设计实验、园林工程实验、计算机辅助制图实验及课程设计等系列實验课进行整合与优化，归并为园林基础实验、园林设计实验及课程设计三大实验课程。其中园林基础实验主要面向园林类专业的专科生或一、二年级的本科本。园林设计实验主要面向园林类专业的大二专科生、大三本科生，课程设计等综合性设计课题，主要面向大四本科生。

2.2.3建立4个层次的实验教学模式。①基础实验：教学内容为水彩、马克笔应用的基础实验，老师示范，学生自行临摹创作，旨在培养学生对表现技法的认知与理解能力。采用理论讲授、课堂示范、学生练习、讲师点评等手段循环往复，目的是加深学生对基本理论的理解，提高学生对基础实验的兴趣。②设计性实验：教学内容为组织学生踏勘场地、讨论、评图改图，最终完成一整套方案阶段的图纸设计，内容则需要涵盖周边环境分析、场地各要素分析、总平面图及重要的单项设计，以及局部详细设计等。采用以学生自主训练为主的开放模式组织教学，目的是培养学生进行各类园林空间组织创造以及表现的能力。③综合设计性实验：教学内容为教师给定设计任务书，要求学生在1小时内完成相应设计图纸，设计内容与强度均模拟考研与应聘面试的设计要求。通过快题设计实验，使学生掌握快题设计的应试特点、合理有效安排应试时间、恰当选取有效的设计方法以及充分表达图面效果，对于学生成功获得深造或就业机会起到一定的指导、帮助作用。目的是培养学生进行快速表现的综合设计能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。④设计研究性实验：教学内容包括与园林学科相关的科研课题或学生自拟的课题（向学校申请的创新设计基金课题）。要求学生自拟设计方案并自行设计，应用新技术、新工艺。可1人1组也可多人1组。目的是培养学生创新设计能力，科学研究能力与新技术、新工艺应用的能力。要求学生发表研究论文。

3培养创新设计能力的措施

3.1建立现代电子创新设计实验室

为了培养学生的创新设计能力，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境，展现新思维、新设计的舞台，拟定建立现代创新设计实验室。实验室的设备先进，配置比较齐全。拟有100台高配置计算机联网，9间100m2画室，2台手持式GPS，6台台式计算机。创新设计实验室面向学生骨干、参加园林规划设计竞赛学生等优秀本科生开放。

3.2因材施教，鼓励创新，培养拔尖人才

在园林设计实验课和课程设计等实践教学环节中，对有创新设计思想，能力较强的优秀学生，可以免做普通实验的内容，安排难度较大的实验课题或学生自定课题，要求他们自拟设计方案，实验室提供所需的特殊器件。对实验课题完成较好的学生可以免考，并给予较高的成绩。

3.3设立创新设计基金，制定奖励政策

我校领导十分重视和鼓励学生创新能力的培养，设立了校创新设计基金，制定了多项奖励政策。创新设计基金主要资助运用新思想，新技术的园林规划设计的课题，学生每年都可以申请。为调动师生的积极性，制定了多项奖励政策，如：鼓励学生进行课外科技活动，将课外科技活动取得的成果纳人学分。设立主讲教授和主讲教师岗位，安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬。设立校、系教学改革课题基金，计人工作量。教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。

综上所述，园林规划设计竞赛对推动我校的教学改革起到了促进作用。对我们的教学改革成果进行了检验与肯定。深入持久地进行教学改革，培养学生的实践能力，培养创造性的人才，全方位调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加，这是参加全国园林规划设计竞赛的最终目的。