浅谈小学数学教学中关于导入式教学的几点思考

赵勇

摘要：好的开始就相当于成功了一半。于漪认为每个科目的第一节课非常重要，它能起到与学生思维达成共鸣，让学生产生学习兴趣的作用。好的引用就像桥梁，连接新旧知识；就像序幕，暗示着精彩和结尾；就像路标，指引着他们的思想和方向。导入的水平决定了新知识传授的程度。那么在目前的小学数学教育过程中，应该怎样进行导入呢？

关键词：小学数学；教学；导入

一、实物演示导入

对于小学生来说他们更喜欢具体的一些实物。在日常的数学教育过程中，按照具体的教学内容，需要使用一些工具；对于直观表示一系列的数学知识，让学生的学习变得更加的有效有着非常大的帮助。比如：在讲“5 的认识”这节课时，我拿出一面国旗问他们：“这是那个国家的国旗？”“对！这就是我国的国旗”。它象征着我们的祖国，我们应该爱戴并保护它。它一共有多少个小五角星？（4 颗）多少大五角星？（1 颗）一共有多少五角星？（5 颗）每颗五角星有几个角？（5 个）”使用这样的方式来让学生更加的了解“5”，在这个同时还为他们讲授了德育方面的知识。

二、利用故事导入

利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思绪活动，激发学习兴趣和求知欲。例如：教学“分数基本性质”一节内容时，笔者利用学生熟悉的《西游记》中孙悟空、猪八戒分西瓜的故事导入新课：有一天，唐僧师徒四人在取经路上又累又饿，孙悟空不知从哪儿弄来了三个同样大小的饼，结合课件演示他把三个饼分别平均分成了4 份、8 份、12 份，并让猪八戒、师傅和沙僧分别取其中的3 份、6 份、9 份。画面出示算式3/4、6/8、9/12。此时猪八戒嚷着对孙悟空说：“你怎么分得不公平我要拿最多的9/12 那份。”“八戒，我分的很公允，你想好了再吃。”孙悟空很神秘地笑着说。孙悟空分饼究竟是不是公允呢？只有在学习了“分数基本性质”后，同学们才能明白。设计不同的故事情景来诱发他们的认知矛盾，更好地引出后面的学习。

三、创设游戏导入

游戏是儿童喜爱的、主动的活动。教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣收到良好的教学效果。例如：教学“能被2、5 整除的数”一节内容时，通过设计知识竞猜的游戏导入。游戏规则在自己的左右手各写一个双数与单数。写好后用左边的数乘以3，右边的数乘以2，然后把两边的积相加，让优美把相加的和告诉老师。让老师猜左边的数是不是单数。当学生报出结果，教者都能准确知道左手是单货双，充分调动了他们学习数学的性质。此时教师顺势自然导入新课“老师之所以能对大家所报的数快速进行判断，原因是老师了解一些数的特性，你们想了解特性吗？下面我們一起来学习‘被2、5 整除的数这节内容。”通过这样的游戏情景导入新课，如磁石般吸引他们的注意力与情感，一锤敲在心上，充分调动了学习的积极性。虽然此时其尚未直接揭示新知，但思维已步入新知的前沿，正是进入新课的时候。

四、引入古诗导入

中国文化博大精深包括了很多的数学知识。在教“7 的乘法口诀”这堂课时，老师用古诗进行导入。起初拿《静夜思》作为例子，问：这首诗的一共包含了多少字？你是运用了哪种做法算出来的？经过商讨之后了解使用“5 的乘法口诀”可以解决。出示《早发白帝城》，提问：这首诗有几个字呢？这样设计自然流畅地导入“7 的乘法口诀”。这节内容的学习，既激发了他们学习的兴趣，又让他们感受到了中国文化。

五、实践操作导入

前苏联苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千头万绪的关联，这些关联具有二方面的作用。手让脑得到发展，让脑更加聪明。脑让手得到发展，让手变为创造的、聪慧的工具与镜子。”依据他们 活跃好动、注意力很难长久集中的特征，在日常的教学中，老师要设计紧扣知道、取材简便的操作内容进行导入，从而指导他们在新课学习时积极探求知识，寻求规律。比如：在教“平均分”的概念时，课时老师要求他们取出一些小棒，按4 种分法进行拼摆，一根和七根；二根和六根；三根和五根；四根和四根。问题：怎么分每份的数量相同？顺应学生的答案，自然带入本堂课“平均分”概念的教学实质。又比如教学“有余数的除法”一节课时，作者让学生利用小棒按一定顺序进行摆放：①准备8根小棒，每4 根摆成一个正方形，学生快速摆出了2个正方形；②准备9 根小棒，每4 根拼成一个正方形，学生也快速拼出了两个正方形。但发现剩下一根小棒不够摆第三个正方形。通过学具拼摆，学生激起了认知矛盾冲突，同时对拼摆的结果有了充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法打下了良好的基础。此刻趁势引入新课“平常生活里常常会碰到平均分某些东西到最后还有多余的情形，现在我们来学习‘有余数的除法这节课本的内容。” 老师在新课引入过程时必须注意如下三点：①引入时间要短，大多控制在五分钟之内。老师要防止引入时间过长，抢占最优学习时间，让学生的注意力改变而达不到预期效果。②导入要目标明确集中。教师要选择与新课相关、新课教学需要利用的内容进行导入，避免面面俱到冲淡重点内容。③引入要具备随动性。老师要灵活依据新知识的简单困难程度与学生本身知识文化水平，于学生的“近期发展区”实行引入，从而让学生能够“跳一跳摘到桃”激起学习的自信心。

六、结语

总之，新课引入的方法很多，重点是老师怎样去选择和设计。老师只有学会了导入的艺术，才能使课堂更加精彩。

参考文献

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