作文评价改革初探

张玉香

【关键词】 作文；评改；现状；改革，作文四评法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0098—01

新的《语文课程标准》关于写作的评价建议是重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。提高习作能力，除了习作指导，作文的评改也是一个重头戏。作为从事教研工作多年的一线教师，笔者想从作文评改的角度谈谈自己的一些做法。

一、作文评改现状堪忧

作文的评改是耗费教师大量精力和时间的一项沉重工作，但是教师辛苦写的评语学生是否爱看，这些评语对学生的习作能起到多大的作用？这是值得语文教师反思的问题。目前大多数教师的作文评改现状依然是教师统揽全部，认认真真地给学生作文进行批注、修改，并工工整整地写好评语，既劳心又劳力，但学生接到作文本子后只是关注一下等级或者分数，至于教师写的那些诸如“语句不生动”“叙述条理清楚”“用词丰富”等评语，学生根本没耐心看，主要是没兴趣看。学生的作文水平并没有因为教师费时费力的批改而获得质的提升。

二、以学生为本，促进作文评改改革

关注人是新《语文课程标准》的核心理念，虽然每篇作文的文字是没有生命的，但作文里隐藏着学生的心灵，是一个个鲜活生命的情感体验。教师评改作文就是以另外一种方式和学生进行心灵沟通，体会学生作文中的心声和感受，就是要以“学生”为本位，而不是以“作文”为本位，要做到“目中有人”。这是对课改精神的遵循。

因此，必须进行作文评改改革，只有遵循课改精神，尊重学生内心的情感，才是提高作文教学，讓教师挣脱桎梏的出路。

三、作文四评法，让学生快乐作文

经过几年的课改摸索，笔者总结出了“作文四评法”，这一方法的尝试，不仅增强了作文教学的活力、吸引力，而且燃起了学生追求成功、追求喜悦的火把。下面，本人就作文四评法谈谈具体做法。

一评即学生自评。变“授之以鱼”为“授之以渔”，引导学生自改自评。以往的作文批改，教师习惯于将学生作文中出现的错误指出来，并加以修改。其实，应教会学生评价的方法——作文批改的基本规则（既要鼓励学生学会欣赏、评价作文及思想，还要给出善意的建议和意见）。再教给学生作文评改的基本方法（如改动、增删、调换等）。最后写出评语，包括本次作文的优缺点、补救措施及心得等。如，一个学生的自评评语：“我认为自己的这篇文章写得很好，第一自然段引用了孟郊的《游子吟》，我自己觉得引用恰当。我的文章很具体，把我和妈妈的动作、语言、心理活动都写出来了。我觉得我已经完全表达出了自己对母亲的爱。”

二评即学生互评。学生互评时，教师可指导学生带着欣赏、学习的态度去评改同学文章中的错别字、病句等，在互评中及时交流，学会鉴赏与分析，不断提高自己的阅读鉴赏水平。如，一个学生给同学的评价：“我认为你的开头太棒了，鲁迅的话引用得很有水平。第二段和第三段我建议融到一起，这样就组成了文章的心脏了，结尾还运用了首尾呼应的手法，书写也很工整，很多优点值得我学习！”让学生多评别人，也让别人多评自己，多听听各方面的见解，学生的作文评改能力会大大提高。

三评即教师再评。学生的鉴赏评改能力毕竟有限，这就要求教师高屋建瓴地对学生的作品作出进一步的点评，同时对学生的评语也作出相应的评价。教师的评改可以是针对作文的，也可以是针对自评和互评的。评得好的、正确的要加以肯定、表扬，如“评改准确地指出了作文中存在的问题，提出的意见也很有借鉴作用”；评得不准确、不认真的要及时提醒，用语要委婉，不能出现侮辱、歧视性的语句。如，笔者这样评价：“内心细腻的女孩，你把感动带给了父母和我们。你对自己的评价越来越中肯，要求也越来越高，接受同学对你的建议，相信不久的将来你会带给我们更多的惊喜和骄傲。”

四评即家长的评价。家长的评价完全作为一种沟通。曾经有个学生写了一篇关于父母的题为《两张疲惫的笑脸》的作文，学生的妈妈这样写道：“孩子，你的这篇作文我看了不下十遍，每次都是热泪盈眶，很震撼，很感动，很欣慰，我的孩子长大了……宝贝，爸爸妈妈好爱你！”这是学生与父母心与心的交流，情与情的融合。

作文的评改改革不仅有效提高了学生习作的积极性，而且切实给教师松了绑， 也让习作课真正变成了学生学习的超市，生命的狂欢。

编辑：张慧敏endprint