新疆地区少数民族大学生英语学习障碍及对策

菲鲁热·依力哈木

【摘要】新疆是我國少数民族自治区之一，地域辽阔，民族众多。但是，因地域条件和经济水平的差异，大多数新疆地区少数民族大学生学习英语是从零开始，并且其在学习方法和策略上与汉族学生存在一定的差异。本文对新疆地区少数民族大学生英语学习障碍进行分析，并根据存在的问题提出相应的对策，希望能够优化新疆地区少数民族大学生英语学习方法，提高英语教学效率。

【关键词】新疆地区少数民族大学生 英语 障碍 对策

一、引言

新疆各高校在少数民族学生中开展英语教育已经有近二十年的历史了。随着经济全球化的发展，英语国际地位不断提高，因此，英语学习变得日益重要起来。对于新疆地区少数民族大学生来说，除了要熟练掌握和使用汉语外，还需要加强英语的学习。但是，新疆地区的人才储备和教育水平远低于沿海发达地区，这成为制约新疆地区少数民族大学生提高英语水平的重要原因。新疆地区少数民族大学生从小接触多语言环境，具备较强的语言天赋和接受外来语言的能力，这是他们学习英语的先天优势，但是他们的英语学习起步晚，基础差，因此，对于他们来说，学好英语一直是一个难题。

二、新疆地区少数民族大学生英语学习障碍分析

1.英语基础知识薄弱。随着新疆地区经济的发展，中心城市和部分经济条件好的偏远城市在义务教育阶段就开设了英语课程，这就使得部分少数民族大学生具备了一定的英语基础知识。但是，由于新疆地区少数民族学生高考没有英语这一科目，所以对处于义务教育的学生来讲，其对英语不够重视，觉得学习英语可有可无。新疆地区中小学即使开设了英语课程，也大多采用母语授课，而且开设的时间不长，在没有升学压力的环境下，英语教学效果自然欠佳。因新疆地区少数民族学生英语基础差，即使步入大学，也只能是从零开始，无法满足大学正常的英语课程要求，又无法达到国家英语四六级考试的要求。

2.历史文化障碍。新疆因地处我国内陆偏远地区，长期缺乏同外来文化的交流和沟通，新疆地区少数民族大多处于相对独立的环境中，这就使得部分新疆地区少数民族文化具有一定的独立性和排外性，特别是长期处于偏远地区或少数民族聚居地区的学生，其对西方文化和英语的了解知之甚少。语言是文化的载体，如果缺少对西方文化的了解，不仅会影响到少数民族学生的英语学习，还会对语言文化间的交流产生障碍。近些年，新疆地区经济和交通水平得到很大的提高，与外界的文化交流日益频繁，但是文化间的交流和沟通是一个长期的过程，这就意味着新疆地区少数民族学生的历史文化障碍还将存在很长一段时间。

3.情感心理障碍。通过笔者的工作经验，发现新疆地区少数民族大学生刚步入大学校门，开始学习英语时，学习积极性很高，特别是部分学生的英语口语和发音比汉族学生更优秀。但是，随着大学英语教学课程的深入，课程难度逐渐增加，新疆地区少数民族大学生存在的学习障碍日益明显，这使得他们对于英语存在畏惧心理，遇到问题时容易产生焦虑情绪，害怕别人否定自身学习英语的天赋，并且自信心不足。部分少数民族大学生能够及时调整自身的心理状态，更加努力地参与到日常的英语教育教学活动中，另一部分少数民族大学生则开始失去学习英语的兴趣和动力，放宽自身对于英语学习效果的要求，只是满足期末英语考试及格，不愿意通过自身的努力来提高英语学习成绩。

4.学习动机障碍。现在各高校均对汉族大学生有英语四六级的过级要求，部分企事业单位更是明确招聘条件，明确应届毕业生必须通过四六级考试，这就使得部分汉族学生有充分的英语学习动机，并且把英语四六级考试作为自身的学习目标。但是，新疆地区各高校对于当地少数民族大学生则没有这样的要求，主要是考虑到少数民族大学生的实际情况，从而放宽了要求，这就使得部分少数民族大学生缺少了英语学习的压力，学习动机不强，只是需要能够顺利通过英语期末考试，而没有其他的追求目标，特别是遇到比较难的英语问题，就容易停滞不前，给英语学习设下了严重的障碍。

三、新疆地区少数民族大学生英语学习对策分析

1.优化大学英语教材。新疆地区少数民族众多，各个民族又具有自身不同的民族风俗习惯和语言，其同汉族存在很大的差异。新疆地区当前使用的大学英语教材是全国统编教材，忽视了民族的差异性。教材里面的很多内容不容易被少数民族大学生所理解和接受。特别是少数民族大学生对大学英语教材的新鲜感过去之后，他们就陷入了迷茫的境地。要解决这一现实问题，就需要根据新疆地区少数民族实际情况编写英语教材，突出少数民族的文化特性和地区特色，教材内容需要科学合理，满足新疆地区少数民族大学生的实际需求。

2.充分利用多媒体教学设施。基于新疆地区少数民族大学生英语学习情况，将传统的英语教育教学活动同多媒体教学设备结合起来是提高英语学习效果的必要方法。多媒体教学活动内容丰富、形式多样，特别是在英语课堂中，任课老师可以通过多媒体实现网络化和个性化的教学活动，使得枯燥难懂的英语知识变得生动形象提来，加快少数民族大学生对英语的认知和理解，加强其对英语学习的兴趣，提高英语教学活动的效果。

3.养成良好的学习习惯。学习习惯的养成在英语学习中有着至关重要的作用。英语老师应该充分发挥少数民族大学生口语和模仿优势，多进行语言操练和语言交流，从而让少数民族大学生产生英语学习兴趣，树立学习信心。并且在英语课堂中，要求少数民族大学生能够紧跟老师的教学思路，及时做好笔记，规划好课堂中的重难点内容，便于课后的知识巩固和复习。老师除了教会少数民族大学生英语知识和语法外，还应该培养其英语自学能力，通过自学来发现问题，解决问题，避免英语课堂中的盲从性。

参考文献：

[1]董辉.新疆少数民族大学生“零起点”英语教学现状分析[J].普洱学院学报，2014（2）：134-137.