浅析初中数学教学技巧

王春军

【摘要】现在的初中学生感觉数学是无聊，缺乏学习的乐趣，原因是在数学，这与数学课堂的内容和形式单调。我们应该显示一个各种各样的教学活动形式，充分为学生从事数学的机会，从而激发他们的学习热情，帮助他们在探索的过程中，沟通真正理解和掌握基本的数学知识和技能，学会数学思想和方法。

【关键词】初中数学；教学技巧

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0256-01

引言

近年来，随着新课程改革的实施和发展，遵循新课程改革在小学教学中强调实践新的教学理念，教学目标，努力改善学校的教学改革。提出新的需求在初中数学教学。新课程改革要求教师改变单一的教学模式，培养学生的学习能力在许多方面。本文主要探讨了初中数学教学技能的策略。

一、初中数学教学存在的问题

1.教师缺乏开拓思维，老师的工作是传授学生知识，如果你不能给学生传递良好的知识，那么老师的作用不能得到很好的发挥。随着初中数学教学的改革的，旧的教学技巧已经不符合当前的数学教材，随着数学教材的难度深化后，使用传统的教学技巧，使学生觉得理解新教材很困难。因为一些老教师所掌握的技巧是经过常时间磨练出来的，形成了一个固定的教学模式，没有意识到新教材应该使用新的教学方法，缺乏创新思维，用新教材原有的教学方法，使学生获得良好的数学方法。

2.在学生学习过程中，由于学生的学习兴趣不高，是现在教育事业的通病，教师教得好就是一个方面，学生愿意学习另一方面。老师在课堂上为了赶教学进度，不顾及学生的学习兴趣，死板教条的让学生做一些数学题题，来加深学生对数学题的印象，但往往忽略给学生更多的解释了几种解决问题的想法，导致学生只知道一种方法，为了分数，根据自己的理解，又不敢其他解决问题的方法。从而，导致初中数学学习中，学生对数学学习的兴趣不是很高，大部分学生一遇到困难，就放在哪里了，不知道根据自己所学的学习方法，进行创新和思考。

3.学生在教室里气氛，除了努力之外，没有其他的事情要做。大多数数学课堂是在传统的数学教学，大多数教师只是把课程提前的计算好，没有把学生放在主要位置，不给让学生自己主动思考问题的时间，大部分的互动课堂教师问学生答的单一模式，创新太少，很难激发学生的学习欲望，使学生的学习成绩一直在同一水平，难于进步。

4.为了能够取得好成绩，大部分学生不能放开我的思考。如数学解决问题，学生根据教材的解决问题的想法和老师讲座死记硬背，记住几个方法，然后基于主题应用，一旦遇到了一个新的话题，他们会觉得不愿意理解，需要老师来解释明白。应试教育对学生的思维习惯是前提，一切无关的成绩是你自己的事，不是必要的，杀死他们的创新意识，创新思维的培养不好，逐渐失去了创新能力。

二、初中数学教学技巧

1.营造轻松愉快的课堂氛围

初中数学课堂是紧张，作为继电器的替代高中数学，高中老师总是认真，是内心严重的没有表情，说话练习占卜喷，但是，这样学生的压力增加了无意识。众所周知，人在紧张的环境中大气接受新事物的能力和水平将会大幅下降，更多的匆忙，少速度，建议你中学教师可以通过一些生动的数字游戏，数学有趣的教室里，不断挖掘潜在的有趣，会有意想不到的结果。

2.培养学生学习兴趣

培养对学习的兴趣。首先教师在教学应关注环境问题的情况下，注意学习引入新的教训是别致，使用适当的技术，激发学生感兴趣的知识，让学生在教室里逐渐重新学习新知识的积极情绪和欲望。其次，教师要适合课堂教学的延伸。最后是和谐的师生情感，提高教师和学生之间的关系，解决学生的限制和消除学生的恐惧心理，使其主动学习，成为学习的和谐理想的意境。教师必须在正确的时间在教学激励学生，加强学生的学习动机。如果老师能通过各种各样的方式来表达他们的期望，从动机和激励学生的情绪和情感。少批评训斥，试图让他们明白的。

3.讲究方法

坚实的基础并没有放松，注意教材的基础知识。发现在现实中，许多学生往往愿意追求兴奋与成就感，解决问题，在问题集的基础上，它严重影响知识的掌握点，他们解决问题的思考，找不到答案，上述的条件。教师教学生总是想起，强调基本概念、公式、公理的重要性，定理，聯系原则的实践，反复加强记忆。连接方法心底，行。归纳是持久的初中数学教学的一个杀手。大量的实际练习稍微动动脑子初中阶段，教师在教学中要善于引导学生进行同一主题的归纳，完成类似的方式。初中数学不是无聊，而是有一定的科学的系统的数字，在溶液中有一千万种方法，条条大路通罗马也可以应用于数学，只不过是方便程度的方法。因为学生可以找到思路，所以为什么不去手牵手吗？部分原因是，在解决方案的过程中，学生不注意的标准化解决方案的主题和准确性，健忘，只追求终于采取正确的，忽视了每一步的答案是探索真理的学习，精益求精，这需要老师的教学过程规范准确，视图和很好的例子。

4.掌握反思的方法

在解决问题的反思，掌握方法。解决问题是学习数学的唯一途径，学生解决问题，往往缺乏反思的问题解决过程，提炼和总结，在解决问题的过程是完成任务和解决问题，导致解决问题的质量不高，效率低。通过这个评估过程，打开学生的视野，使学生的思维逐步向开始，灵活、更微妙的和新颖的方向发展，在这个过程中加深对问题的性质的理解，提高学生的概括能力，鼓励学生形成一个强大的系统和相关的数学认知结构。在寻找错误原因反射，享受成功。学生往往是自然的，粗心的学习基本知识，忽略了反射的结论，满足于一知半解，这是操作错误的重要原因。结果经常出现不符合实际等现象，数据误差，尤其是一些“错误”更经常发生。所以教师应该结合学生工作中的错误，精心设计，教学情况，帮助学生从基本概念的角度，基本知识，分析错误的原因，给学生一个新的基本知识的理解，基本概念的机会，使学生掌握知识的过程中正确操作。

三、结束语

最重要的是，对初中数学教学模式改革，更加注重加强教师和学生之间的关系，创造良好的课堂气氛，提高学生的思维和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣为基础，充分发挥学生的主观能动性，提高初中数学教学的效果。

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