试析小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力

陈彩菊

【摘要】本文主要针对于小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力为切入点，结合小学数学教学中常见的逻辑思维形式以及逻辑思维能力在小学数学教学中的现实意义为主要依据，从培养学生问题意识、感性经验与实际动手操作相结合、精心设计课程这三方面进行深入探索与分析，主要目的在于提高小学数学教学质量，从而提高小学生学习数学的水平。【关键词】小学数学；逻辑思维能力；培养【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0237-01逻辑思维能力的定义主要是拥有正确的且合理的思考能力，逻辑思维能力不单单包含学好数学的能力，同样还包含其他学科的学习，以及对日常事务的处理能力。这也是教师在进行数学教学之前要构建合理的教学方案的方式有所相同，通过应用不同的教学方式，来有效的提升小学生的思维逻辑能力，进而提高学生的数学学习效率。

一、逻辑思维能力在小学数学教学中的运用价值

逻辑思维能力的应用在小学数学教学中至关重要。因此，在对小学数学教学过程中，首先需要做的就是对学生的思维逻辑进行培养，使其成为数学教学的基础目标，在进行教学过程中，务必要保证有针对性的培养。对逻辑思维能力培养的方法有许多，在提高学生的思维能力的同时，还会有效提升学生其他方面的能力。在目前社会中，不管是小学数学还是其他科目的的教学，都会应用到思维逻辑能力的，因此广大教育工作者需要加大对思维逻辑培养力度。

二、小学数学教学中常见的逻辑思维形式

（一）演绎归纳

演绎归纳法主要是指在小学数学教学中应用比较广泛的教学手段，通常是应用在运算定律或是数学法则等相关知识上，是特殊的数学知识转化为一般性规律的类推。比如在加法交换量教学中，教师将两个加数的位置给调换，把这两个加数进行相加，所得的和并非发生改变，进而引发学生去探究结论，引发学生学习兴趣。

（二）分类比较

分类比较法主要是指对小学生对所学知识的梳理最常应用的方法。比较的含义是确定两个事物之间存在差异或是相同的方法。比较的存在是思维运行的基础，有区别才会有辨别。而在小学数学教学中比较与分类是贯穿其整体过程的。

（三）综合分析

综合分析法主要是指对不同的认知对象进行不同方式的整合，之后在进行有侧重的研究，是通过对认知对象的整体进行分析，来加深对认知对象的原理研究。分析是把实际存在的认知模块依据所需要求来进行实际分解，在利用已经分解好的认知模块进行深入探究，以此得出认知内容的思维模式。比如，在学习面积时，教师可以对同学进行分组，对其布置一道问题，就是每位同学的课桌面积是多少，每个小组派出一个代表来回答这个问题，以此来增加同学们之间的交流与合作，同时还增加了学生们的动手能力。

（四）概括抽象

概括的含义是将一个分散的事物整合到一处。而抽象的含义主要是指一些客观状况下抛出不确定性而分离出的逻辑思维模式。比如，数学练习册中含有50道一百以内的加法，学生为了省时、省力，通常利用死记硬背的方式来加快运算效率。若是数学教师可以通过小组合作学习的方法，来引发学生去寻找存在加法中的规律，这不仅会减少学生们的运算时间，还会灵活应用总结出的加法运算规律。

三、培养学生逻辑思维能力的有效对策

（一）问题意识的培养

在小学教学过程中，学习数学是提高思维逻辑能力的基础，而其中较为关键的就是问题意识的培养，如果在学习过程中，学生存在问题意识，那么当他们遇到难题时，就会进行主动思考，并且在老师的引导下来找出相应的解决办法。数学是一门思维逻辑较强的学科，所以，在對小学数学课堂教学环节中教师需要培养学生们善于发现问题，同时还要帮助学生解决问题。除此之外，教师们要重点把握学生们的语言逻辑，要制定教学目标的对其进行引导，从而针对问题提出优化对策，以此来锻炼学生们的思考能力。

（二）感性实际相结合

在对小学生进行数学教学时，需要对一些定律、法则、概念等进行全面讲解，这是提高小学生思维逻辑能力以及动手能力的主要方式。教师在对学生进行课堂教学过程中，需要注重感性认知，使学生的思维能力得到扩展。比如在学习三角形面积时，可以让同学们自己动手测量身边存在的三角形边长，以此来求出三角形面积，这种实际动手与感性相结合的数学知识有很多，有效的结合是提高学生学习数学兴趣的关键，同时还可以增加学生们的动手能力，进而提高学生们的数学学习质量。

（三）规划教学流程，选择适当的教学方式

数学教师需要不断革新教学模式，适当的应用传统的教育理念，是可以保证教学方法符合学生学习数学的需求的，才会有效提高学生的数学学习水平，在对数学知识进行正式讲解之前，需要对课堂讲解的内容进行精心规划，以此来增加学生们的思维逻辑能力，进而保证学生们的学习效率。

四、结束语

在当前我国小学数学教学中依旧存在诸多问题，若想有效提升小学数学教学质量，只有对小学数学教学中存在的问题进行着重分析，才会提出有效的解决策略。逻辑思维的培养是一项长期且繁杂的工作，基层数学教师不单单要做好基础教学工作，还要不断对数学教学模式进行创新，来提高小学生的思维逻辑能力，进而确保小学生的数学学习效率，基于此来为我国培养创新应用型人才奠定基础。

参考文献

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