在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

廖秋风

一、培养自主学习的必要性

每个人与生俱来都是独特的，想要获得个性化的发展，不能够仅依靠于教师的教学，这样只会成为复制的机器人，并没有实质性的教育意义。而如果能在教学中逐渐培养学生的自主学习意识及能力，则能够使学生获得多元化的发展，更符合国家对多元化人才的需求；同时，语文教学不用于其他课程的教学，此课程更需要学生具有独特的思维与多角度分析问题的能力，很难依靠短短45分钟的课堂来完成，因而需要培养学生的自主学习能力，使学生在课下、在生活中能随时思考问题，随时探究问题，获得更丰富的知识。当然培养学生自主学习能力，也有益于教师快速完成教学任务，给予学生更多自主学习的空间，这非常有益于他们学习成效的提升。鉴于此，培养学生自主学习能力百利而无一害，有利于学生综合发展。

二、培养自主学习能力的措施

1.以情境激活自主学习意识

情境能使人感到亲切，尤其是对于小学生更是如此，教师在实际教学中要通过适宜的情境，使其主动进入到情境中感知课文中的人与事，形成细致与细腻的情感，从而积极地参与到整个学習活动中，实现学生自主发展的目的。可以用两种情境方式来激活其自主意识：第一，语言描述情境。语文课堂教学离不开教师的语言讲解，如果教师的语言讲解丰富、有趣、有感染力，则能够将课文中具有的情境描绘出来，让学生自主在脑海中构建情境图画，跟随者教师的步伐与作者产生心灵的碰撞，受到情感美、道德美的熏染；第二，示范读情境，激活情感，培养学习动机。教师教学情感如何对其学习体会、情感产生等有着十分重要的影响，因而可以巧用有感情、激情朗读的情景方式，引导学生进入到课文的情境中，相信在教师情感的熏陶下，必然能培养他们具有强烈的学习动机，这是培养学生自主学习能力的重要前提。

2.增强学习自信

较多学生由于初期学习时效果不好，便失去了对学习的自信，害怕去回答问题或参与课堂活动，如果此种情况不能够及时的解决，必然会造成课堂的瘫痪与学习的被动。因此，在实际的设问与设计课堂活动中，要给予学生足够的耐心和宽容心，对于学生们回答问题的答案，不能够片面地去否定，而应给予肯定与鼓励，因为语文课程是综合性较强的课程，对于同一问题并没有唯一的答案。当然对于其偏离主题的回答，可以在肯定之后对其进行引导。经过长期的训练，不仅学生们的思考能力增强，自信心也会逐渐提高，会逐渐意识到自己学习的主体性，开始进行自主学习。同时，对于新课的学习，不要在进行按部就班的授课，要鼓励学生进行独立阅读、独立思考、独立设问、独立分析、独立回答、独立检测等，教师只需要在一旁进行有效的指导即可。当然要尤为关注后进生和学习习惯差的学生，给他们独特的引导和启发，这样经过长时间的引导，每个学生都能够树立学习自信，养成课中自主参与课堂活动的习惯。

3.采用多种教学方式

教师采用多种教学方式，能够促使学生更好地进行自主学习。比如在学习人教版的《钓鱼的启示》课文时，便可以采取小组讨论教学法，让学生在相互讨论和辩论中掌握课文情感；在学习人教版的《草船借箭》课文时，可以选择演讲式教学方式或角色扮演方式，使学生在实际体验中掌握课文情感；在学习人教版的《幸福是什么》课文时，可以通过设疑的方式，组织学生进行激烈的辩论会，提高自身的学习能力。同时，还可以在新课导入方面采取不同的教学方式，主要以突出学生学习主体性为主。比如在学习人教版的《静月思》古诗时，可以通过图片导入方式，让学生大概了解古诗的内容，激发他们的好奇心；在学习人教版的《和时间赛跑》课文时，可以巧用实验法导入教学，让学生进入到课中同小主人公一起来赛跑。总之，无论是课前导入、课中教学等方面，都要采取灵活、多变的方式，才能够让学生被语文课程的魅力所折服，逐渐培养他们自主学习的意识及能力。

现代社会不同于以往的社会，现代社会对人才的要求较高，必须要具有自主学习的能力，这样将来才能够快速适应社会，更好地为国家、社会贡献自己的力量。这就需要教师在实际的小学语文教学中，不能将自主学习放于口头中，而要放到实际行动之中，真正使每个学生都从小具有良好的自主学习能力，不断提升教学效率，使学生全面发展。