梁彩燕
【中图分类号】G623.2
参加教育教学工作多年,基本上都是在中低年级任教,对该级段教学中所遇到的问题都能够深入分析,有针对性研究解决办法,通过实践都取得比较好的效果,特别是关于识字写字教学这一板块。识字写字是学生踏入学习殿堂的敲门砖,是学生打牢学习的“地基”,是阅读和写作的基础。但是,低年级儿童的思维特点就是记得快,忘得也快,识字写字成了儿童教育的难点。从学生的作业反映来看,学生掌握汉字不太牢固,要么书写不端正,要么音读不准,要么笔顺错、偏旁错或结构失调等,这都说明在识字教学中还存在着许多不足之处。那么如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢?我认为应从以下几方面努力:
一、读“音”准,激发兴趣
新课标对识字与写字的具体要求就是:“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节。”但在现实生活中,一般场合下使用的是家乡话,不习惯用普通话,所以日常使用普通话时不正确,如翘舌音与平舌音的发音、前鼻韵母与后鼻韵母的发音很容易出错。更有不少学生读得南腔北调,有气无力,毫无兴致可言。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,也就有了学习的动力,有了主动识字的愿望。那么作为教师应如何引导学生读准“字音”,读出“趣味”呢?
1、教师“示范”要标准。我一直都勤于参加学校、乡镇、县市区举行的语文听课活动,其中都不难发现:如果上课的老师自身读音不准,在范读、教读过程中出现太多的失误,那么该班学生的识字、读字水平肯定相对比较差,特别是偏远乡镇学校的老师,这方面情况更为不理想。这几年,我多次参加省级语文阅读教学的比赛和语文教学论坛的活动,当听到省里优秀教师侃侃而谈的标准普通话时,我感触很深,那真是一种语言艺术上的享受啊!同时,也为在这些老师所教的学生而感到幸福。
俗话说“打铁还需本身硬”,所以,教师平常一定要多听、多讲、多读、多练,因为有了扎实的基本功,才能真正为学生示范,真正做好“领头羊”的“领头”工作。
2、课堂发现“问题”纠正要及时。在教学中如发现学生发音不准,不能视而不见或延迟指导,要“细微处见真知”,教师可采取引读、范读,优秀学生教读等方式,强化读的训练。对读得准确的学生要适时给予肯定和鼓励,对读得一般的学生也要发现其闪光点进行适当的表扬,这样,才能激发学生读的欲望,充分调动读的积极性。
3、读准的含义要明确。对于每个字来说读准就是声韵调都要读准确,对于词组来说,有轻声、变调等,对于每句话来说,读时不加字不少字,要学会断句,读得自然流畅不生硬,不得在词中断句,不得在意思不连贯处断句。总之,吐词要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象,而有的老师仿佛已经麻木,认为“学生还小”、“这是普遍现象”,不重视问题,导致不少学生到中高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文,这个问题值得我们语文老师反思。
二、感“形”美,体现魅力
汉字本身就是一种美,在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美,激发学生学习汉字的兴趣,增强记忆,发展思维。我坚持上课时所出示给学生看见的字,都必须一笔一画认真书写,写出行笔轻重快慢、顿挫,让学生感受汉字的美,激发学生写好汉字的兴趣,那怎样做到呢?
1、引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结构等,如“趣”字,这个字属于半包围结构,在书写“走”字的時候,这一笔“捺”一定要拖到适当位置,所以,教师在教学中应引导学生体会,感受汉字不同的形体和结构美。
2、引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等,在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣,让学生感受中华书法传统艺术的魅力。
3、利用好写字教材。写字教材与各年级的生字教学是同步的,在进行生字教学的同时,进行书法的教学,可谓“一举两得”,即强化了生字的识记,又受到书法熏陶,何乐而不为!根据以往教师写字教材的利用情况,发现有教师只管布置,不管结果,任凭学生“画”;有教师只管教学,一讲到底,不管效果,学生不知其所云,最终都没达到理想化的结果,为什么?关键未落实,学生是否听懂,内心的感受怎样?学生是否感兴趣?学生练得如何?练的时间有多少并是否得到保证,这些问题值得教师深思。
三、重“记”法,强调内化
有时发现学生生字的听写准确率只有七成左右,学生书写出现缺笔少画,结构不合理,字迹模糊不清潦草等现象,如“弹琴”的“琴”底部的“今”字容易写成“令”,休息的“休”容易写成了“体”字,学生组词也花样别出,这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学,防止学生遗忘,引导学生将教师教学的内容内化为己用。
1、注重识字方法的多样化教学。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。通过备课,上网查找资料。我平常会出示一些简单的字谜来识字记忆。“一个日本人,拿着一把刀,杀死一口人,流了四滴血”(照),“一口咬掉牛尾巴”(告)等等。儿歌有趣,自然提高了识字的兴趣。久而久之,学生根据自己的识字记忆方法,也能编一些简单的字谜,提高了识字效率,同时发展了学生的创造性思维和语言能力。
2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律,对暂时记住的事物要及时强化,才能记得牢,孔子曰:“学而时习之,不亦悦乎”,指学习新知识后要反复练习,从中感受到愉悦和高兴。识字教学,可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。
3、开展一系列的写字比赛,激发学生学习生字的兴趣。
“一笔一画写好字,一生一世做真人”为传承中华文明,激发学生对汉字书写的兴趣,培养正确的书写习惯,最终实现“练字,恋书。炼人品”的奋斗目标。我校开展了一系列的写字比赛,2013年11月在一至三年级开展了首届利用点读机进行了汉字书写大赛。通过这一次比赛, 在丰富多彩的识字写字活动的熏陶下,我发觉:学生感受到了学习汉字的乐趣,也感受到了祖国语言文字的无限魅力,我相信他们会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础,除此,为了丰富校园写字氛围,我们还开展了一系列老师和学生比赛,把写字活动推向另一个高潮。
作为一名教师,我们不但要教会学生《大纲》规定的课本识字的内容,还要不遗余力的激发学生的识字写字的兴趣,教会他们科学的识字写字方法,从而使学生受到熏陶和激励,不断锻炼识字写字的能力和提高语文综合素质,为将来成才打下厚实的基础。所以,我会沿着这条路子走下去,并在不断探索中研究新的识字写字的方法,让祖国的花朵开得更灿烂、更耀眼。endprint