浅析作文评讲策略在作文教学中的运用

张锐莉

【摘要】作文是语文综合能力的体现，且在高考中所占分值较高，因此作文教学便尤为重要。而在西藏地区，从事汉语文教学的老师也一直把作文教学作为一个课题潜心研究，但并未见多大成效。究其原因，除汉语是藏族学生第二语言这个客观因素外，多数教师将作文教学重点均放在了写前指导和写作训练上，对作文评讲却有所懈怠。而在教学实践中笔者发现，上好作文评讲课，讲究评讲策略，对作文教学有着不可忽视的重要作用。

【关键词】作文；课堂评价； 策略

【中图分类号】G633.34

对于母语为藏语，自幼没有“汉语”这样一个大语言环境熏陶的藏族学生来说，汉语文里最基本的“听、说、读、写”能力中，学生认为最难的部分便是“写”，尤其是作文。作文教学也一直是汉语文老师潜心研究的一个课题。

相信很多老师都有此同感：审题立意讲了，布局谋篇讲了，写作技巧讲了，甚至作文素材都帮着学生积累了，可仍未见学生写作有多大进步，作文教学进入了瓶颈期。

纵观形式各样的作文教学策略，笔者发现大部分教师均将重点放在了写前指导和作文训练上，而写后之评价却往往被老师所忽略。大多的作文评讲课教师将重点放在了学生的审题立意上、学生作文出现的问题上、或者为学生提供参考例文上。于是作文评价被老师几句概括性非常强的评语所取代，即使有的老师做得更细致一些，因要将每位学生的作文面批面改又受时间所限，所以最终也不过是挑出几篇有代表性的文章面批面改而已。这些做法不禁让人有“虎头蛇尾”之感。

既然作文写前指导和写作训练收效甚微，那么，为何不从写后评价入手，调动学生的写作积极性，寻找另一个突破口呢？

学生的每篇作文，无论写得结果如何，都是经过几番认真思考的，他们希望看到努力之后的结果，这就犹如我们耗费精力做完一件事后也希望得到别人的评价一样。于是，作文写完后期待得到评价的心理预期非常急切。而通常教师如果细批细改作文，大概需要一周时间，就在这段时间内，学生的热情已消耗殆尽，有的学生甚至已将作文内容忘得一干二净，即便作文批得再细，也已不会引起学生的关注，他们关注的焦点已转移到“哪个同学的作文分数更高一点，抑或是哪个同学的还不如自己”，那么老师花费大量时间批改的作文对他们来说意义不大。很多学生只是粗略看下老师的评价，语言基础差的学生甚至根本看不懂，因此，即使教师细批细改，学生印象也并不深刻。

这样的作文评讲对大多数学生而言并未发挥其作用。在实际教学中，个人也进行了一些尝试，评讲作文采取了以下策略：

一、注重学生的自我评价。

我们都有过这样的体验，往往自己写的文章在近一两天内找不出任何问题，因为自己潜意识地被困在限定的思维圈子内无法跳出来，而经过一定时间冷却后，再去审视，便会容易找出其中不妥之处。学生亦如此。因此，作文评讲一个最重要的步骤是唤醒学生沉睡的自我判断与认识，即所谓的“自我评价”。只有让学生清楚地认识到自己作文的不足之处，才能从根本上解决写作中存在的问题。因此，一篇作文写好后，教师最好在第三天进行评讲，让学生带着被评价的热情重新审视自己的作文，发现其不当之处。当然，这是一个需要不断完善的过程，教师不能急于求成，哪怕是学生仅会发现某个词、某句话写得不好，都是进步，应该给予鼓励。

二、生生评价亦不能忽视。

所谓“生生评价”即同学间的相互评价，这一评价来得更加真实、具体，更易被学生接受。而且，在相互评价中，学生很容易认识到别人存在的问题自己应该避免，于评价中潜移默化受到影响，是一个不断提高的过程。当然，这需要教师的引导。教师应该引导学生如何评价且大胆评价，让学生认识到这是帮助同学进步的一个过程，因此评价要真诚，既要指出其优点，又要指出其不足，而后者是重点。同时对被评价的学生，教师要做好心理疏导工作，教育其要正确看待同学的评价，使其认识到这只是成功前所必须经历的阵痛，不需有任何心理负担。

三、教师评价不可或缺。

教師在这样的作文评讲课上已经不是主角，但是教师的平衡、导向作用不可忽视。因为，无论在学生自我评价还是生生评价中，都会存在一定的问题。好作文学生往往看不到其不足，如果教师不进行点拨，这部分学生的作文便会原地踏步，失去了提升的机会；而对于那些写得较差的学生，将会面临被同学批得体无完肤的局面，这也可能造成自尊心特别强的一部分学生在心理上受到伤害，如果听之任之，会严重挫伤这部分学生的积极性，这样的评价也就违背了教师的初衷，无疑是失败的。因此，教师的平衡、导向作用便是指出好作文的不足之处，使之能够改进；寻找较差作文的闪光之处，给予鼓励。让每个学生都能获得一个有所收获的公正、公平的评价，这样的作文评讲课应该是学生在充满期待热情之后的一次冷静思考，一次有效提升。

就个人尝试来看，这种将学生自我评价、生生评价和教师评价融于一体的作文评讲课，充分调动了学生的积极性与主动性，学生会期待每一次写作，期待每次写作后所获得的评价，恰恰就是在这一次次期待中，学生的作文水平悄然提升。

当然，这样的作文评讲课容量大，花费时间较多，不易操作，教师除课前要做大量准备工作外，课堂如何设计，仍需教师根据学生具体情况予以灵活处理。

以上仅是个人在教学中的一点感悟，一孔之见，不妥之处，还请各位同仁予以指正。

参考文献：

[1]郑燕萍.如何让学困生走出写作困境 现代语文 2011，（17）.

[2]王一举.简化教学程序 主权放给学生 现代语文 2011，（14）.endprint