我的幸福音乐课堂

柯欣礼

从小我有个音乐梦，梦想当一名歌唱家，一名音乐家，然而理想是美好的，现实是直接的，后来的我当了一名小学音乐老师，一开始我不喜欢这份职业，甚至瞧不起这份工作，我曾经打算辞职，也试着在工作中找乐子，慢慢地，我发现这是一份很可爱的职业，当我开始思考怎么上好一堂堂音乐课的时候，当我看到孩子们会心的笑容，心里不禁会涌起一种幸福的成就感。下面我就用不太“学术”的方式聊聊我的幸福课堂。

1.培养良好的音乐课堂习惯。

第一条讲的就是习惯问题，好像有点“扫兴”，其实习惯问题是幸福课堂的前提和保证，没有良好的课堂习惯，幸福课堂很有可能会沦为空谈。在课堂上，我经常关注并及时规范学生的以下几个习惯：1）倾听习惯：在初听歌曲，欣赏乐曲时，嘴巴不跟唱不哼唱，真想唱可以对嘴型熟悉歌词。2）用声习惯：轻声演唱非常重要，有了轻声的前提，音准节奏更有保证，也可以保护孩子们脆弱的声带。3）用书习惯：我的音乐专用教室没有桌子，书本放在身上就很容易变成玩具，所以我讓学生把书本放在座位上坐着，学唱歌曲才轻轻的拿起书本。4）关注学生的眼神：从孩子的眼神可以看出非常多的信息，所以我经常关注他们心灵的窗口，我要求他们在老师讲课时看老师，同学发言看同学，认不认真看眼神有没有像“灯”一样明亮就知道，所以在提醒注意力集中时，我只说一个字“灯”，他们就知道怎么回事了。5）回答习惯：回答时尽量说完整句，其他同学发言时，用心聆听不插嘴，有想法请举手。6）合作习惯：我经常用约定好的钢琴声代替口号，表示合作开始、讨论结束等等。

2.把课堂还给学生。

我们常说“我的课堂我做主”，我还想接一句： “我们的课堂学生做主”。学生是主体，是我们“服务”的对象，这是一条不能忘的宗旨。在课堂上，我喜欢让学生自己听出歌词，并讨论、对比出用什么样的音色、什么样的情感去演唱最适合。欣赏音乐时，我尊重各种不同的感受和说法，只要他们有理。记得有一次在学习《两只老虎》这首歌时，大部分学生都说很欢快，音乐伴奏也很活泼，可是有一个学生说：老师，我觉得这首歌应该是悲伤的，因为他没有了耳朵又没有了尾巴，我赞赏地对他说：你很有爱心，而且我欣赏你敢于说出真实想法的勇气。在合作时，合唱台上台下都可以，站着坐着都行，只要有序，有理，有目标。音乐课上，我喜欢当导演，导着一群可爱的小演员，偶尔我也跟着演一演做做示范，当然他们才是真正的主角。

3.随时切换老师扮演的角色。

除了刚才讲到老师像导演，在学生面前，我发现老师还可以有好多重身份，特别是自从当了爸爸以后，我更能理解墨子的“兼爱”思想。对于低年级的孩子，他们很像自己的孩子，不管他们做出多幼稚、多让人生气的事情，我总要告诉自己：忍住，他们还只是孩子。面对高年级的学生，我又是他们的大哥哥，跟他们聊音乐，聊理想，聊文化。在学生面前，既可以是严厉的老师，也可以是相互信任的好朋友。

4.做一个阳光不落伍的老师，走进孩子的世界。

1）小时候我自己也不喜欢苛刻古板的老师，我喜欢看老师经常带着微笑，穿着好看的衣服，所以我总告诉自己，不管你带完班有多困，连续上了几节课，微笑常挂在脸上。2）我喜欢用正面的鼓励代替批评。3）我喜欢不按部就班的教学。记得刚教书时我就把上课的问好歌改编成一首英文歌，后来经常让学生在歌声中开始课堂，更喜欢让他们带着歌声下课，有序地边唱边说再见。4）我喜欢和学生幽默的互动。看到有同学走神，我会模仿外国人的语调用低音突然讲一句英语：hello。再如有学生低头在做别的，我会说是不是有个同学在“低头思故乡”。5）特别的关爱留给特别的孩子。我们经常看到的是那些特殊孩子比较另类的一面，其实特殊孩子的背后往往有一个特殊的背景，他们需要更多的关注和关爱，所以我除了关注他们，还会经常把一些表现的机会留给他们，比如一发现他们有进步就会及时甚至有一点点夸大地表扬，再如我会让他们当老师的课堂助手，让他们到黑板前当“小老师”或者让他们帮忙播放音乐等等。

后来我发现课堂中，幸福其实很简单，它可以是一个阳光的微笑，一句鼓励的fighting，一句轻轻的问候，一首快乐的歌谣，一个信任的眼神。

奥巴马说过一句话：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。我又想起了我的梦想，原来他不曾远去，那是一个可以无限循环的可再生的音乐教育梦，梦想的路上我不再孤军奋战，更有好多好多大伙伴、小伙伴们，我们一起开心地走在幸福的音教路上！endprint