学前教育专业舞蹈创编教学的特点分析

蒋菲菲

【摘要】舞蹈创编是学前教育专业学生必备的基本技能之一。然而他们基本上没有舞蹈基础，训练时间也较短，在对其教学的时候应该针对学前教育的专业特点来进行。本文讲述了根据幼儿游戏主题、幼儿音乐歌词、幼儿故事情境和幼儿日常生活等元素来进行舞蹈创编的指导方法，介绍了对学前教育专业舞蹈创编的基本教学方法。

【关键词】学前教育 舞蹈 创编 教学 特点

【中图分类号】J70-4

舞蹈作为一门艺术，对其情境的创编要符合各个专业的特点，达到能够符合学生的心理发展特点和今后的工作需要。对于学前教育专业的学生来说，对舞蹈进行创编教学应该符合学前教育的学科特征，引发学生对舞蹈动作的积极思考和自主探索。舞蹈教学不仅一种技能的传授，同时也是一种理念的传播。学生在进行过舞蹈创编的训练之后可以在今后的专业发展上有所帮助，使其更好地完成学前教育的工作任务。

一、 根据幼儿游戏主题指导舞蹈创编

游戏是幼儿园的基本活动。根据游戏的主题进行动作创编是教师应该掌握的重要方式。教师要积极收集各种类型的游戏主题，引导学生对游戏主题进行想象，对其可能产生的动作进行思考，然后鼓励学生根据游戏的动作创编出舞蹈动作【1】。比如在游戏“我是可爱的小蜗牛”中，教师可以引导学生对蜗牛的形状和动作进行想象，然后根据蜗牛爬动的动作进行相似的舞蹈创编。为了更好地展示蜗牛背着重重的壳慢慢爬行的神态，可以让学生用双手重叠来模仿蜗牛的动作，并用偶尔伸出又缩回的手指来表现蜗牛的胆怯。动作的原型确定之后，我们就可以根据空间访问来对原型进行进一步的加工和拓展，创编出新的动作。比如，用两个人站在一起，后一个人将手搭在前一个人的肩膀上，同时把头埋在双臂中间形成一个蜗牛壳的性质，然后由两个人的缓慢行走来扮演蜗牛的脚步。教师指导学生根据幼儿游戏主题进行舞蹈创编的时候应该鼓励学生思考，允许其有自己对动作的想法。

二、 根据幼儿音乐歌词指导舞蹈创编

音乐在幼儿园中经常作为舞蹈的伴奏，我们也会根据儿歌的内容来进行舞蹈动作的创编。歌词是我们在进行舞蹈创编时考虑最多的因素。使用这种方法的时候应该注意三点：首先应该选择合适的歌曲。选择歌曲的时候尽量选择语言生动，便于用动作表达、具有童趣的儿歌；然后要对歌词进行具体分析，确定整个舞蹈的主题。歌词内容所表达的情绪是欢快的还是悲伤的，是热情奔放的还是抒情细腻的，这对于舞蹈的动作节奏、动作幅度等都会具有影响；最后要对歌词所反映的具体情境进行想象，将语言转化为动作，从而提高舞蹈的可观赏性【2】。在歌曲“猪八戒吃西瓜”中，我们可以采用小步快跑的方式来反映出猪八戒急切的心情、用小碎步来表达猪八戒的喜悦之情，用进退步来表达猪八戒吃西瓜时憨态可掬的表情等。创造有了想象，舞蹈就显得内容丰富，这样联系生活的舞蹈才能具有独特的魅力。

三、 根据幼儿故事情境指导舞蹈创编

听故事是幼儿喜欢的一种教育活动，如何将有声的语言转化为有形的舞蹈成为一个值得学前教育师范生思考的问题。舞蹈对故事情节的表现主要是通过动作和队形的变换来实现的。观众通过舞蹈所表达的思想和意义而受到感染，从而达到提高观看者的精神境界的教育目的。教師对学生进行舞蹈创编指导的时候应该拓展学生的思路，给舞蹈动作赋予想象的元素，是整个舞蹈充满灵魂[3]行舞蹈创编的时候可以根据以前所学过的舞蹈组合，选取一段作为参考依据，然后指导学生对其中的一两个故事情节进行创编，然后对学生的创编情况进行点评，对其可取之处予以表扬，对其不足之处予以指正。比如，如果学生一起学习过“洗手绢”的舞蹈时，我们可以让学生根据该舞蹈中的某一个部分拓展开来，从而使学生掌握幼儿洗手绢的动作要领及舞蹈表演技巧。为了使舞蹈更具有节奏性，我们可以采用动静交替的方式来进行动作的编排。再比如在对“辛勤的小蜜蜂”的故事进行舞蹈创编的时候，应该让学生首先对辛勤的蜜蜂采蜜的过程进行描述，然后用动作进行表现，最后在结合音乐将普通的动作转化为舞蹈动作。再添加适当的队形变化，就可以创编出集体舞蹈《辛勤的小蜜蜂》了。

四、 根据幼儿日常生活指导舞蹈创编

大自然、大社会是一本活教材。教师将学生的目光引向广阔的社会中去。在进行舞蹈创编的时候同样要以幼儿的日常生活作为创作的出发点之一。在我们周围的自然环境当中既有清脆的鸟鸣、欢快的蛙叫、流水的哗啦，同样也有生活中的喜悦、悲伤和愤怒等。教师要引导学生对幼儿乐于倾听的声音进行观察和思考，将其纳入到舞蹈的创编中来，用肢体动作语言对其进行表现。音乐的真正价值就在于我们在与其接触时所表现出来的精神共鸣。当我观察到鸭子的形态时，应该能够想象到鸭子的嘎嘎叫声和蹒跚可爱的步伐，让学生在嘎嘎的有节奏的音乐中表演一拍一下的舞蹈节奏。这样可以给观看者带来美感和愉悦。

奥尔夫音乐就是通过对简单的敲打乐器的使用来表达出生活中的情节。教师在引导学生进行有关幼儿日常生活的舞蹈创编的时候可以借鉴奥尔夫音乐的元素来进行。比如可以使用瓶子中装有豆子模仿沙锤的声音，使用勺子来敲击杯子来模仿三角铁的声音等，用生活中的物品来模仿乐器发出的声音能够给人一种“生活无处不音乐”的情怀。如果我们在进行舞蹈创编的时候能够将这些日常用品发出的声音和舞蹈动作结合起来就会有一种意想不到的效果。

学前教育专业的学生由于缺乏舞蹈基础，舞蹈训练时间较少，所以对其进行舞蹈创编能力的培养应该采用循序渐进的方式来进行，并且要根据其专业需求的特点来进行有针对性的教学，使其学以致用。舞蹈技能的培养是一个知识不断积累、思路不断开阔、能力不断提高的过程。学生只有认真地观察幼儿的生活，发现其生活中所蕴含的美的元素，将这些元素应用到舞蹈创编之中来，才能提高自己的舞蹈创编水平。为了使学前教育的学生能够在有限的时间内掌握舞蹈创编的基本技巧，就需要对学生进行常态化的舞蹈创编训练，使其经过点滴积累、反复练习，逐步掌握舞蹈创编的步骤和方法。

【参考文献】

【1】方学虹. 浅谈学前教育专业学生幼儿操创编能力的培养[J]. 科技创新导报. 2010（08）

【2】刘荣蔚. 浅谈如何培养学生的舞蹈创编能力[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2009（04）

【3】周丹. 高师学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2010（04）endprint