新课改模式下学生自主学习能力培养探索

杨菲++兰永平+李莉

摘要：瑞士心理学家皮亚杰创建了建构主义教学理论。该理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的认知背景下，借助外界积极因素，利用必要的资源，通过意义建构的方式而获得。

二十一世纪，学生和教师整体结构发生了变化，教育理论也应该随着社会的发展而不断发展创新。古语有之“授人以鱼，不如授人以渔”，新时代教育环境下，学生不是知识的被动的接受者，而知识的主动索取者。

关键词：课改 自学 教学 关系

【中图分类号】G632.4

在当今知识信息爆炸的时代，学生从学校教育将过渡到社会教育，这种过渡不意味着教育的结束而仅仅是教育形式的转变而已，学生要在现代社会激烈的竞争中处于优势地位，必须持续学习。而传统的教学模式缺乏对学生自主学习能力的培养，因此在教学过程中培养自学能力就顯得尤为关键。那么如何提高学生自学能力呢？笔者将从以下几个方面进行阐述：

一、 融洽的师生关系

新课改模式下，融洽良好的师生关系是新课改能否顺利推进的的重要保证。在过去传统的教学过程中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生只是被动的接受，这也是我国传统的教育模式，而这种传统的教学在新时期的教学改革中显得越来越来吃力。新时期师生要建立良好的师生关系，课堂上师生地位必须是平等的，课堂上交流必须是互助的关系。那么如何建立良好的师生关系呢？一是，教师要主动放低姿态，将师生关系平等化，把学生从心理认知上当成熟的个体。二是，教师要经常与学生进行交流和沟通，及时了解学生学习和生活中的困惑。三是，学会尊重学生。尊重是每个个体的普遍需要。随着学生年龄的增长，生理、心理的发展，知识的增多，人际交往的扩大，自我意识的增强，往往从内心特别需要得到教师和家长的尊重和认可，因此我们教师在教育教学过程中学会尊重学生。

二、 合理的教师引导

培养学生自主学习的能力，不仅可以帮助学生在学习中对自己提出适当的要求，自觉地监督自己、管理自己，而且还可以帮助学生树立信心，进一步增强其学习的自觉性、积极性和主动性。要培养学生的自主学习能力，学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有主动学习的积极心理，就很难正确地制定目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。教师要在教学中让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，而且要相信学生，相信他们能够驾驭知识。教师要让学生做好课前自主学习，学生在自主学习过程中发现问题让他们自己解决，主动寻求解决办法，使其对难点重点印象更加深刻，老师在这个过程中扮演助手的角色。学生遇到问题可以找老师解答，但老师只是起引导作用，不直接给出解决方案，周而复始，问题的最终解决只能是靠学生自己。长期以这种方法训练学生，学生的自主学习能力将会得到极大提高。

三、 良好的学习规范

学习规范是指学生长期以来形成的固有的一套系统的学习方法和习惯。正确的学习规范会提高学生的学习效率和学习效果，反之，学生的学习效率会事倍功半，学生感觉学习吃力，甚至产生厌学情绪。培养学生良好的学习规范是一个漫长的过程，首先，教师应在平时的教学过程中告诉学生什么是正确的、并能够对其有帮助的学习方法、遇到需要纠正的地方及时的进行纠正。其次，培养学生勤于思考的习惯，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”思考是好的学习习惯，好的学习习惯可以增强学习效率，取得良好的学习效果，会使人终生受益，然而好的学习习惯需要持之以恒。

四、 客观的评价体系

教学客观公正就是在对学生某方面进行测评考核过程中，在充分了解学生、掌握测评标准及实施测评时，坚持平等公正观念，实事求是地对测评学生素质和行为进行测评的规范和规则。教师要想在新课改模式下提高学生的学习积极性，保持客观的评价非常重要。教师教学必须面对大多数学生，公平客观的对待每位学生，善于用鼓励性的语言，尊重学生个体差异，对学生学习过程中存在的不当的行为进行疏导，引导学生形成积极健康的学习习惯和正确的人生观。要善于对学困生进行帮扶，有力帮助其解决实际面对的困难。卢梭曾经说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”赏罚本身往往不是主要的，学生真正在意的是赏罚所体现出的教师对他们的评价。教师只有公正客观的对待每个学生，才会在教学中赢得学生的支持和配合，才能真正帮助学生实现人生价值。

总之，教师在新课改环境下，要积极转变角色，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，让学生学会思考问题和解决问题的方法，在长期的教学活动中使自主学习成为一种习惯而非外力作用的结果，最终实现培养学生自主学习的能力。现在的学生在将来会面临诸多挑战和更加激烈的竞争环境，自主学习能力的建立将为其能够在竞争中求得生存提供有力的保证。

参考文献：

[1].陆有铨，皮亚杰理论与道德教育，2012月12月，[M]北京大学出版社；

[2].史金霞，重建师生关系，2012年10月，[M]中国轻工业出版社

作者简介：

杨 菲 ，1986年9月，男，汉族，陕西勉县，大学学历，二级教师，学生自主学习能力培养，略阳县天津高级中学英语教师。

兰永平，略阳县天津高级中学英语教师

李 莉，略阳县天津高级中学英语教师

通信地址：陕西省汉中市略阳县接官亭镇略阳县天津高级中学，724300，收件人：杨菲，联系电话：13509160690endprint