二维动画在微课中的运用

李欢

摘要：微课是将学校的教学资源、师资力量和学生学习兴趣，以一种主题式模式组织起来的，具有独立性和完整性的小规模的教学课程，换句话说是一种简单化并按照不同类型进行细分的教学。作为一种新型的教育资源，微课，微课已逐渐成为高等职业教育技术领域探讨的焦点。本文在论述、阐明微课在教学中的重要意义基础上，以《Flash二维动画制作与设计》课程的实际课程开发为案例，结合Flash的运用和教学方法，使微课表达的更清晰、更明确、更有兴趣。

关键词：微课 中职 教育资源 应用

【中图分类号】G434

信息技术的发展不断推动着教育事业的进步与改革，微课作为一种新兴的教育资源，正在广泛应用于高等职业教育领域中，已经 成为主要的教学手段。微课是将学校的教学资源、师资力量和学生学习兴趣，以一种主题式模式组织起来的，具有独立性和完整性的小规模的教学课程，换句话说是一种简单化并按照不同类型进行细分的教学。微课以视频为载体，针对实践课堂中的知识点或是教学环节展开活动记录。微课的特征在于“短、精、快、多”四个字：多，是指微课的学习资源多。精，指的是微课的学习内容都是精华浓缩。短就是学习时间短。快，也就是学习的效果十分显著，短期即可收效。微课的学习资源可以利用PC端，智能移动终端进行学习，不受到空间、时间的限制，既可以充实学生的课余生活，也可以让学生充分利用学习资源。

1.中职院校二维动画的课程教学

《二维动画制作与设计》是中职院校动画专业教学中的一门基础专业教学，主要目的在于培养学生利用计算机制作二位动画，促进设计思维的进步，掌握交互式动画技术进而基础理论知识，提升动画设计的能力。

目前中职教育的《二维动画制作与设计》课程教学仍然是以四十分钟的课中教学为主，结合学生的练习形成讲练结合。但是近年来高等职业教育的不断扩招使得学生基础能力较差，学生个人素质方面差异较大，对于课堂讲授的内容所能吸收的程度也不同，因此寻求突破教学瓶颈已经是亟待解决的问题。

2.二维动画微课教学的开发设计

2.1合理配置教学内容

《二维动画制作与设计》的课程主要面向于大二年级开发，而其重点和难点应是引导层动画的制作，微课中《引导层动画》正是针对学生在该知识点学习过程中经常遇到的三个代表性问题：将对象吸附到引导线上的方法、引导线的绘制方法、引导层的创建方法，针对这三个问题展开内容设计。

2.2确立教学目标

Flash动画制作中引导层动画是最基础的制作手法之一，在动画制作实践中往往会遇到指定路径的运动问题。沿任意指定路径运动是对物体直线运动动画的引申，引导层的学习和使用正是解决指定路径运动类型问题的最佳途径，通过对引导层的学习学生可以灵活的运用并制作出丰富的动画效果。引导层学习的知识目标包含了：学会引导层的创建、绘制和将对象吸附于起点和终点的方法，掌握了基础的运用之后可以实践应用在动画实例中。

2.3确定教学方法

对于课程教学中的重点和难点内容，掌握起来比较困难，而为了获得教学效果，达到拟定的教学目标，可以采用如下途径：

一是采用观察法和分析比较，让学生在动画制作中学会思路拓展。

另外一个是基于任务驱动模式的案例教学，加上教学中的情境教学和引导，使学生能够很好地掌握到引导层的制作。

2.4教学活动设计

在我国教育事业改革不断进展中，提出了为学生营造出自由表现而又充满探索的学习环境，而学生在这样的学习环境中表现自我、认知自我。因而针对微课的教学目标，因进行分解，制定不同的活动方案，将教学目标和教学方案结合。

第一，对新知识的探索和对旧知识的巩固。在微课设计开始，为了进一步提升学生的理解能力，展现出不同效果的动画片段，如以秋天落叶飘落的动画片段提出两个问题，即对比两个动画方案的表现区别在哪里，哪一个方案更加的生动和形象。通过两个问题对旧知识进行巩固，锻炼观察和比较能力，在激发学习兴趣，引起认知冲突的前提下，使得对后面新内容的讲解形成自然过渡。

第二，新知识的讲解，对案例进行模仿。仍然是以秋天落叶飘落的动画为案例，对学生加以引导，通过观察比较不同之处，然后发现两种动画在图层上引导层的差异，在引入到引导层的创建以及制定路径问题的解决上，进行新知识点的学习。

第三，活用案例，逐步引导。教学思想应不只是“教”，而应教、学、做合一，因而可以通过递进式的以引导层动画案例来进一步的巩固知识理解。选择太阳围绕月亮转动的动画，让学生观察与落叶飘落动画的区别，结合引导线特点，让学生自己找出解决途径，而后通过递进式的关系的引导层动画实例引导学生深入学习，不断的强化和尝试练习。

3.微课设计开发的思考

第一，微课教学的内容需要尽量的贴近学生生活，教学设计要以最为合理的形式让学生所接受，例如《引导层动画》中通过设计“秋天落叶飘落”动画片段引发具体的实际教学情境，继而向学生提出本节课的教学问题，自然过渡到知识讲解，提高学生学习的积极性和主动性。在以往的教学中往往是理论讲解和案例教学，全程都是教师主动，而微课设计中采用引导学生自主发现问题，解决问题，进而总结方法，达到自主学习的目的。

第二，多媒体软件教学的活学活用。对于涉及到軟件制作的微课教学，可以选择录屏式微课的录制方法来制作，例如对《引导层动画》的微课设计中，主要采用CamtasiaStudio录屏软件进行录制，可以对影像、音效、解说声音等进行录制，更主要的是可以录制鼠标移动轨迹，这样教师在教学中可以将实际的操作进行讲解，而学生也可以直观了解到操作过程，另外CanitasiaStudio录屏软件还能对已经完成的视频文件进行后期的编辑和加工，添加教学标注，背景的音乐和切换的转场效果，这些加工方法使得教学活动更加的方便快捷，使得教学内容更加丰富和生动。

4.结语

目前微课的使用大部分还是用在课后的自主学习阶段，用于对重难点知识的理解，对已经掌握的知识巩固和对未知学问的探索。其打破传统的教学方式，将教学内容进行扩展，让学生主动学习，将教学资源进行整合优化，形成短而精的教学资源呈现给学生，拓展了课堂的空间性，时效性、层次性。

参考文献：

[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备.2013（20）

[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究.2013（19）endprint