浅谈有效引导策略在小学数学教学中的应用

王芳

内容摘要：随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但是由于种种原因，当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学数学教学中存在的一些不合理的现象，严重影响了小学数学的教学质量和效率，制约了小学数学课程改革的进一步发展，不利于学生的全面发展。所以，小学数学的教学亟需有效的教学方法来进行改善，有效教学不仅仅是要从理论上进行探讨，更要考虑实际的意义，本文主要从“有效引导策略”这个角度对小学数学教学方式进行探讨，并分析有效引导策略在小学数学教学中的应用，使我国的小学数学教学能够更加完善。

关键词：有效引导策略；小学数学；教学应用

【中图分类号】G623.5

一、新课程背景下小学数学有效教学的教学理念

（一）有效教学关注学生的进步与发展

有效教学主要是指，是在教学过程中，教师的教学方式能很好地促成学生的成长，明确建立学生在教学中的主体地位，树立为所有学生服务的思想，关注学生的进步与发展，促进学生身心得到健康发展的教学。每个学生的基础和能力水平不一样，教学中学生在获得的预期与应有的理想发展也不相同，学生只要达到比以前进步，就说明教师已经实现了有效教学。

（二）有效教学关注教学的时间与效益

影响教师教学行为的因素有教學的目标、内容、教师专业素养、学生准备程度等，所以，在评价教学的效益时，要全面分析。教学效益好坏，由学生达到的学习效果判定。在新课程背景下，教师教学观念要全面改革，对教学进行批判反思，时刻关注教学效益。要改变以往死背书、死读书的学习方式从而达到真正理解知识、掌握知识，这才是是教学实现有效性的表现。有效的教学实践与效益，还体现在学生能够自主能动学习，从而达到提升教学效益。教师在教学过程中，应充分考虑教学效益，不能为了追求教学的形式而放弃教学效益的追求。教师应当有教学准备、教学实施与教学评价的一系列策略性知识。

（三）有效教学关注教师的反思与创新

新课程改革提出的教学反思的理念认为：教师把自己的教学活动过程作为其深入反思的对象，并用现代教育理念来对自己的教学活动过程进行深刻的理性反思，持续地对教学过程进行合理的计划与检查，对教学结果实行评估、反馈与调节，并有意识地依据教学反思的结果，改正自身教学中的不恰当的教学行为，从而使教学反思达到促进教学质量的提高和师生共同发展。所以，教师要从创建促进学习的环境、提供多样的学习机会、研究并理解学生、明晰目标与组织内容、促进学生学习这五个方面进行持续的教学反思与创新。

二、有效引导策略在小学数学教学中的应用

（一）以学生发展为本

“促进每一位学生的发展与进步”是当前中国教育发展的核心思想。这要求教师要有“以学生发展为本”的理念。既要关注全体学生的发展，也要关注每个学生的全面发展、可持续发展。小学数学教育要求教师的教育教学要尊遵循学生的身心发展规律，特别是要尊重每个学生的个体差异，根绝每个学生的具体情况制定不同的教育计划，也要有不同的引导策略，努力提高小学数学课堂教学的有效性和针对性，提供学生以真正适合的引导教育，让每个学生都能在他自身的基础上得到发展，让每个学生的兴趣、爱好能够得到充分的发展。

（二）创设有趣的教学情境以便激发学生学习兴趣

小学阶段的学生，是注意力和控制力不理想的一个阶段，小学的学习，很大程度上是靠兴趣爱好，所以，小学数学的教学，应当吸引住学生的注意力和兴趣，让学生产生学习下去的强烈欲望，让学生产生渴望追求知识的心理状态。在这个过程中，教师必须要学会合理的创设情境，根据教学内容，巧妙地加以引导，创设和谐的情境，把学生的思维自然而然地引导到教学内容中，让学生积极主动地参与探究到活动中，激起学生想把数学问题搞清楚的强烈兴趣。

（三）教会学生举一反三的总结技巧

学生在学习的过程中，总是会出现这样活着那样的错误，错误性理解是学生思维的一种反映，课堂上遇见错误，教师要正确的对待，如果在纠正错误的过程中，教师只是简单的对学生进行否定，既无法对出错的学生个体进行有效帮助，还会影响学生的学习积极性。教师应当在短时间内，有效地引导并激发其他同学以及出错学生本人进一步思考，会使课堂教学效果更为有效。要让学生名单，学习的过程中出现的一些错误是可以避免的，让学生明白学习本身就是一个不断尝试和改正错误的过程，学生应当在纠正错误的过程中获得丰富的知识、提高学习能力。在这个过程之中，教师要学会引导学生在错误中总结总结归纳，教会他们举一反三的学习方法与态度，在教学中应当善于对知识点进行概括和提炼，形成完整的知识架构，帮助学生梳理知识脉络，将零散的概念与知识点串联起来！引导学生从问题过渡到问题，深入挖掘知识的特性。

（四）理论教学与实践教学相结合以便让学生更容易理解知识点

小学生的年龄阶段，正是一个人对事物存在强烈好奇心的阶段，如果能够抓住小学生学习的心里特点，教学就会事半功倍。教学的教学过程中，教师教师应根据教学内容和学生的性格特点展开多种教学方法，尤其是针对一些比较理论性和枯燥性的知识，应当利用实践活动展开教学，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能加深学生对数学知识的理解，更好地掌握数学知识。例如，在学习长度单位“厘米”的时候，教师可以准备长度度量尺子，或者让同学本用尺子对自己的课本、座椅等等进行比量，通过日常生活中学生接触过的事物，学生可以轻而易举的理解长度单位的含义和具体用法，在实践活动中教师通过引导，使学生参与到活动中，让学生亲自测量不同事物的长度，从而加深学生对长度单位“里面”的理解，在这样的教学实践活动中，还能培养学生探索知识的热情和创新的精神。endprint