电工电子技术课程教学问题对策研究

摘要：《电工电子技术》是机电专业重要的专业基础课之一，在课堂教学的过程中存在缺乏有效互动，教学手段落后，实践创新性不足等问题，笔者认为应从课程的内容设计入手，加强探究式教学，改进教学手段，构建科学的课程实践教学体系，以提高课堂实效。

中图分类号：TM1-4；TN0-4；G712

一、电工电子技术课程教学过程中的主要问题

《电工电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，是机电专业重要的专业基础课，课程的主要任务是使学生获得电方面的基本理论和基本知识，掌握毕业后从事电气技术工作的基本技能，在实际的教学过程中普遍存在以下问题：

（一）大班授课缺乏有效互动

随着招生规模的不断扩大，为满足实际教学的需要，電工与电子技术课程通常采用大班教学，以笔者所在学校为例，该课程班级学生人数多，班级规模在160人左右，学生与教师很难一对一交流，没有有效的课堂互动，教与学双方知之甚少，很多问题无法及时解决。

（二）教学手段落后

电工与电子技术课程理论性和实践性都很强，并且在授课过程中涉及的电路图多，分析过程复杂，教学内容覆盖面广，理论抽象，仅仅依靠口述讲解不现实，边讲解边绘制则耗时费力，效率低下，因此必须依靠多媒体平台，利用事先绘制好的PPT课件和FLASH模拟，图形结合，把抽象的内容具体化，形象生动的展示电路的动态过程，以激发学生的学习兴趣。但由于一些只客观原因，教学技术改革跟不上现代教育的发展节奏，教学手段和与之相配套的教学理念亟待更新。

（三）理论多、实践少，不利于学生实践创新能力的培养

电工与电子技术课程包含理论、模拟和应用等多个模块，所涉及的教学资源包括教材、作业、实验设备、实验仪器等方面。在具体的操作中，每个教学环节之间缺乏有效整合，教学资源的收集、传输、处理和共享等方面不能系统实现，实验学时少，主要以基础验证性实验为主，设计性、综合性实验很难安排。教师主要指导学生按照课本上的每一个操作步骤，进行数据记录、表填写格并书写相应的实验报告，实验教学手段比较单一，学生大多处于被动状态，不利于大学生素质和实践能力的提升，难以满足学生个性化学习的需要，限制了大学生创新能力的培养。

二、电工电子技术课程教学主要对策

针对上述问题，有必要从整体着眼，加强探究式教学，改进教学手段，构建科学的课程实践教学体系，以提高课堂实效。具体可采取以下措施：

（一）在探究的基础上深入课堂互动，激发学生的学习兴趣

电工电子技术作为一门更新快、应用广、实用性强的专业基础课。课堂教学方式应由以教师为中心转变为以学生为中心，充分开展课题讨论，加强师生之间的互动，适时开展设问思考、问题延伸、知识拓展等教学环节，课堂讲授、课题讨论、小组发言相结合，引导学生积极思考，激发学生的学习积极性和主动性。在教学中，以学生为中心积极采用启发式、类比式、探究式教学方法，在教师的启发诱导下，充分发挥学生的主动性，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，让学生主动的获取知识，鼓励学生积极参与，拓宽解题思路，加深知识点的理解与应用。通过有层次地提问，广泛听取学生发言，鼓励集体讨论，提倡一题多解，引导学生敢于质疑，勇于创新的意识和运用发散性思维来思考问题的能力，积极培养和发展学生的创新精神。提高教学效率。为此，应注意以下几点：一是教师对教学环节及教学内容必须有一个进行深入细致的理解，课前将教具、材料、问题及相应的探究方法与途径准备充足，以有效应对课堂上的各种变化，二是真正领会和掌握课程的实质，通过阅读、演示、观察、思考等活动有效引导学生自主概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，达到对知识点的自我理解。三是针对一些似是而非或不甚理解的问题要重点讨论，不断深入强化。最后，要引导学生做好课下整理和课前预习，把初探、交流和互动中获得的知识不断整理强化，使知识系统、条理化，通过系统和学习和实践形成自己的独立思维，并逐步发展创造性思维，达到学以致用。唯有如此，才能激发学生自主探究的意识，充分发挥自身潜能，切实提高教学效果，产生课堂实效。

（二）丰富教学手段，提高课堂效率

由于电工电子技术理论抽象，涉及许多公式和图形，以及电路间的各种变换，所以非常有必要转变传统的教学方式，板书与多媒体有效结合，对于关键的理论推导、重要例题，可以通过板书熟悉解题思路，强化重点难点，而对于大量的图形变换，充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力，形成声、图、文并茂的形象化教学，使教学过程更加生动、更富有感染力，因此使用多媒体课件可以弥补传统教学的不足。多媒体动画可以直观、生动的展现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，将一些在传统教学中常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来，直观而富有感性再现整个分析过程，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度。

（三）理论与实践并重，构建合理的课程实践教学体系

适用性和实践性是《电工电子技术》课程的主要特点，实践是理论的有效补充，课程教学必须理论与实践并重，最终目的在于学以致用。笔者认为首先应根据教学内容设计实践环节，最大限度地为学生提供广阔的实验平台，加强应用性的基础实验，增加设计性实验扩，展实验的广度，增加实验的深度。其次，在原有验证性实验的基础上，增加综合性实验和自主设计性实验，贴近学生生活与生产实践，增强学生学习的兴趣，突出动手能力，培养学生发现问题、处理相关信息、解决问题的能力。三是加强开放式实验室建设，提高实验设备的使用率。以实验室为基础，增加一些趣味性、实用性的课外实验，利用实验室的资源，成立课外电工电子制作和维修兴趣小组，开展一些学生们普遍感兴趣的小实验、小制作，为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供了充裕的时间和空间，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强化技能训练，提高动手能力。最后，鼓励学生参加各种电子设计大赛，创造条件举办各种创新设计制作大赛，不断强化，切实培养学生的动手能力。

参考文献：

1. 姜凤利；朴在林；王义明；黄蕊；孙炳新，电工与电子技术课程网络教学改革与实践，沈阳农业大学学报（社会科学版） [J] .2013（03）.

2. 李增国，电工电子技术教学改革与实践，科教文汇（上旬刊） [J] . 2011（11）.

孙丽凤； 徐淑华；宫鹏，“电工与电子技术”教学手段方法探讨，电气电子教学学报[J] .2010（08）.

徐公林，男，汉族，出生年月：1981.11.籍贯：河南沈丘。 职称：助教 . 安徽理工大学 研究方向 ：电力系统及其自动化endprint