以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新初探

李 佳

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新初探

李 佳

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

在新的历史时期，高校的舞蹈教学呈现出了新的特点，深化高校舞蹈教学的改革在当下也成为迫在眉睫的任务。本文主要介绍了当下高校舞蹈教学中存在的问题，并进一步分析了以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新策略。

高校；舞蹈教学；改革；创新策略

一、高校舞蹈教学中存在的问题

（一）课程设置与教学方法有待完善

在新的时期，一些高校的舞蹈教学在课程设置上欠缺合理性，忽视了学生的主体地位，在教学方法上也存在很大的进步空间。一些院校的舞蹈教学课程沿用的仍是以往的课程安排体系，不能根据学生的数量和特点以及教师的数量等条件进行及时的调整，时常存在课时不能按时完成的情况。在这样的情况下，教师会利用缩短课时或者赶进度的方式来进行教学，这样就会进一步影响到课程的质量。与此同时，一些高校将舞蹈课程设置为选修课，在学生心中，选修课并不是十分重要的课程，出勤率也不会太高。所以，舞蹈课的质量在此也不能得到保障。

（二）教学模式和内容需要进一步创新

高校舞蹈教学是教学服务和实践教学的重要形式之一，而教育和服务的对象主要是大学生，所以在教学过程中坚持学生的主体地位尤为重要。但是受到传统教学方式、教学理念的影响，高校教师在舞蹈教学中仍然缺乏创新性，存在忽略学生主体地位的情况。总的来说，高校舞蹈教学的模式和教育内容有待进一步的创新。一些高校的素质教学参考的是北京舞蹈学院以及其他知名舞蹈学院的课程安排，考试标准也是参考这类学校进行的。虽然从学术的角度来看，这具有一定的科学性，但是从实践的角度上来看，这却忽略了普通院校与专业艺术院校学生的差异情况，会进一步影响到舞蹈教学的实践性。与专业艺术院校拥有较强基本功的学生相比，普通院校的舞蹈学生基础还存在着一定的差距，如果一味地学习这类学校的教学模式，并不利于提升教学效果，同时也会影响到学生在学习上的主动性、积极性。

（三）教学体系不完善

在实践教学中，高校的舞蹈教学考评大多以理论测试和舞蹈技能为主，一部分学生为了拥有高的评价和好的成绩，舞蹈技能很到位，知识也很全面，但是在具体的学习过程中，却欠缺对舞蹈的审美能力。不用心灵和真情实感去感受舞蹈，这就无法真正地体会到舞蹈的美。考评机制过分地关注结果，并不利于学生实现全面、健康的发展，也不利于培养学生对于舞蹈的情感与素质，进一步会影响到学生在课堂上主体地位的构建。

二、以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新策略

（一）创新教学方式

舞蹈教学和其他的学科不同，这不仅要求学生掌握基本的知识和技巧，更需要学生能够将舞蹈动作中的内涵传递出来。舞蹈在人们的生活当中一直被大多数人喜爱，它不仅仅是一门专业，同时，它还是一门高雅的艺术。在人们的生活中有着重要的地位。舞蹈艺术不论种类，也不论是代代相传还是一个人的自娱自乐，在具体的表现过程中就可以引起人们强烈的共鸣，心情随着舞蹈的变化而起伏。但是在传统课堂中，教师大多忽视对学生主体地位的构建，缺乏对学生领会精神的培养。所以，在教学方式的创新过程中，我们需要进一步关注学生的“鉴赏”能力。例如在为学生讲解《雀之灵》的舞蹈时，教师要避免直接为学生讲解知识和技巧，可以利用多媒体先为学生播放相关的视频，并组织学生对孔雀的高雅、灵动精神进行探讨和分析。在完成该过程之后，再讲述有关的理论与知识技巧。我们不难从当下的舞台舞蹈表演中发现，能够表现技巧的舞蹈很多，但是真正具有灵魂的舞蹈太少，这样很容易让受众产生乏味感。从本质上来说，还是因为表演者缺乏对舞蹈精神的领悟。所以，在具体的教学活动中，通过这种鉴赏活动，可以进一步提升学生的主体意识，让学生能够更进一步地领悟到舞蹈的内涵。

（二）完善舞蹈教学的评价机制

学生的舞台表现力往往取决于自身的定位以及自信心。而这些定位和自信心大多源于教师的客观评价。如果在评价学生舞蹈状态时，教师能够从一个阶段性的角度出发，这样更容易提升学生的信心，继而将这种信心转化成为一种对舞蹈的热情。而一味地采用批评的方式，虽然会让学生更多地了解自己的不足，但是却会让学生对自身的能力产生怀疑，原有的自信心都会受到冲击。所以，教学评价体系是否完善对于学生的舞蹈学习来说尤为重要，这是帮助学生建立自信心的关键举措。

（三）提升教师的综合素质

无论是更新教学理念还是更新教学方式，在具体的创新过程中，教师都需要拥有良好的专业素质。在日常的教学活动和学习生活中，教师不仅要创新教学理念，还需要不断提升自身对舞蹈的领悟能力。尤其是当下高校学生大多属于90后，他们对于舞蹈往往有着诸多个性化的追求，所以，进一步了解学生的思想，建立符合学生思想特征的教学模式尤为重要，这将进一步激发学生的学习兴趣。在当下的舞蹈教学中，拥有好的教学秩序，就是教学任务完成的开端，但是用生硬的纪律去维持教学，必然会使得课堂非常僵化。教学的机械操作会使得舞蹈教学本色丧失。所以，要想改变这种教学现状，就需要打破原有的思维习惯，明确高校教学的教化作用，以舞蹈教学中的娱乐去建立全新的信念，发挥舞蹈的娱乐性。教师和学生应该建立良好、和谐的师生关系，真正的成为学生的良师益友。在这个过程中，需要教师采用恰当的方式方法和学生进行沟通，塑造恬静与活跃并存，轻松与宽容同在的课堂，让学生乐于去上这个课，这样的体育教学才能够有更深层次的进步。

（四）引导学生建立艺术感受能力

以往的舞蹈教学只关注肢体语言教学，缺乏对舞蹈艺术的重视，这就不利于培养学生的性情。过去的舞蹈教学只在乎外在的东西，这就导致培养出来的人才缺乏生气。舞蹈作为一门艺术课程，不仅要为学生进行肢体训练，让学生有优美的肢体语言，更需要让他们能够掌握一定的审美能力。学生通过锻炼，让自己的情感融入到具体的表演过程中，这有利于增强舞蹈的感染能力，同时也有助于帮助学生树立积极、健康的状态。在高校的舞蹈教学中，一方面教师可以加强与学生的交流，增进彼此的感情，这样才更有助于教师展开舞蹈教学。另一方面，引导学生增强艺术感受能力，树立对生活良好的情绪和品质，能够让他们在面对生活时能有一个积极的状态。除此之外，教师还可以借助多媒体设施，辅助舞蹈教学。将日常学生们的课堂练习用摄像设备记录下来，对学生进行纠错，完善有关的不足，以此来实现动作的自动化。观看学生的表演、比赛视频，模仿学生的动作造型，开阔学生的艺术审美能力。教师能够将情感融入高校的舞蹈教学过程中，培养学生的艺术感受能力，这是对高校舞蹈教学的一种革新。

三、结语

在新的历史时期，尊重学生的主体地位是当下素质教育的重要理念。高校舞蹈专业人才在培养学生的能力时，也应该做好对现行舞蹈教学模式的思考，分析课程设置、教学内容、教学方式等方面的问题和不足。教育工作者需要做的，就是让学生茁壮成长，从多角度、多层次挖掘学生的潜力，增强学生的身心健康，帮助学生实现快乐成长。在此基础之上，通过教育理念和教学方式的创新，将课程设置中的问题解决。与此同时，完善舞蹈教学的评价体系，重视教师的综合能力，实现学校与学生的共同进步。■

[1] 孙达,李曼.关于高校舞蹈教学中提高学生舞蹈表现力的策略研究[J].当代教育实践与教学研究,2016,08:52.

[2] 赵永琳.关于高校舞蹈教学改革路径以及发展战略的若干研究[J].艺术评鉴,2016,01:159-160.

[3] 岳喜宁.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展——关于舞蹈教学的几点思考[J].艺术科技,2016,02:405.