幼小衔接，我们这样做

龚靖靖

我是幼儿园大班的老师。这段时间，班级里的家长开始有了各种焦虑，因为大班的孩子9月份就要上小学了。

天天妈妈：我家孩子画画总是那么天马行空，随意得很，几个月后要求他规规矩矩地在田字格里写字是否有难度？

乐乐爸爸：我觉得45分钟的课我家孩子坐不住。

可可妈妈：很担心孩子缺乏任务意识。我朋友的儿子读小学一年级，她每天陪着做作业，连书包都是她这个当妈的整理的。

欣欣奶奶：这么点大的娃，哪里会理书包。以后我不仅要帮欣欣理书包，我还要帮她背书包呢。那么重的书包，孩子哪里吃得消。

涵涵爸爸：在幼儿园习惯了睡午觉，担心孩子读小学不睡午觉不习惯。

贝贝妈妈：听说因为班级里多数孩子之前都学过了，小学者师讲课时有些内容会一带而过，久而久之，怕弦子跟不上、没自信、厌学……

希希妈妈：我一个朋友的孩子是零基础进小学的，老师经常跟她说大人要上点心，这句话给我很大的心理负担。

瑶瑶妈妈：我觉得适当地学些可以增强孩子的自信心，但是又不知道给弦子学些什么，真的有点焦虑了。

诚诚爸爸：听过来人说，一年级最重要的是养成良好的学习习惯，请问我们家长该做些什么？

对爸爸妈妈说

理想的幼小衔接是让孩子带着了解小学生活的好奇心去做一些事情，在这个过程中，好奇心、兴趣始终被摆在一个重要的位置。但有些压力过大的家长往往把幼小衔接变成了强迫孩子提前学习小学课程，这样做很容易扼杀孩子上学的兴趣，这两者有着质的区别。

在大班阶段，幼儿园开始注重这些能力的培养

自理能力

自理能力是孩子自己处理问题的能力，会对以后的小学生活产生深远的影响。试想，如果连穿衣服、叠被子、收拾餐具、整理书包都无法独立完成，孩子又将如何面对自己的学习和生活？

幼儿园这样做

在幼儿园里，孩子需要学习自己穿衣裤、叠被子、收拾餐具、整理书包、设计教室物品的标记。每个学期还要进行自理能力大比拼活动，所以，欣欣奶奶小看我们大班的孩子了。

在大班阶段，幼儿园会开展“我是小帮手”“小小值日生”等活动。每个孩子都能参与班级的日常管理，如盥洗的管理，喝水的管理，图书、玩具的整理，等等。让孩子在进行自我服务的同时建立起为他人服务的意识，锻炼孩子的责任感。

家长不妨这样做

睡前要求孩子把要穿的衣服、裤子折叠好放床边。

早晨起床自己穿衣服、裤子，然后自己洗漱、吃早饭。

饭前可以帮助妈妈端饭、分筷子、分勺子。

玩过的玩具、用过的学具要求孩子自己整理。

任务意识

一旦树立了任务意识，妈妈的陪读任务就没那么繁重了。一般说来，责任意识强的孩子，学习的目标意识也较强，在完成任务的过程中更能积极主动地克服困难，实现预期目标。

幼儿园这样做

进入中大班，我们经常利用晨间谈话和餐前活动进行一些特色活动。例如，“天气播报”“新闻播报”“国旗下讲话”，等。这些任务是孩子在家里和家长准备好带来的。稿子有手抄、绘画、剪贴的，认字的孩子读着播报，不认字的看图讲或者背诵。这些活动大大增强了孩子的任务意识，又给了孩子更大的平台来展示自己。

家长不妨这样做

重视老师布置的任务

经常和孩子聊聊老师布置的任务。“老师今天布置任务了吗？”“你打算怎样做？”如果孩子能够积极主动地完成任务，家长要及时给予肯定和赞扬，强化孩子的任务意识；如果孩子忘记了，或者因为坚持性不够还没有完成、不想完成任务时，家长应该及时给予提醒、帮助和鼓励，而不是在老师面前替孩子找借口和理由，错过培养孩子任务意识的机会。

家长布置任务

选择一些孩子力所能及的家务劳动，如擦桌子、浇花、拿碗筷、扫地、给家人递拖鞋等。

让孩子来分配任务，如大扫除的时候，爸爸妈妈让孩子来安排全家的打扫任务，打扫完之后，表扬孩子会布置任务。

时间观念

时间观念的培养很重要，很多孩子做事拖拉、自律性差，就是因为他们没建立良好的时间观念。没有时间观念的孩子，作业就可以从放学一直做到深夜。

幼儿园这样做

幼儿园经常通过主题活动、区域活动、游戏活动来认识时间，帮孩子理解时间和生活的关系，懂得珍惜、遵守时间的重要性，把时间概念贯穿于幼儿一日学习生活之中。

一日学习生活中会规定完成某项任务的时间，如吃饭时间的共同约定、坚持某件事情的持续时间的练习等。

家长不妨这样做

让孩子经常和爸爸妈妈比赛穿衣服，锻炼孩子做事情的速度和效率。生活中做事快，在学习中也会有效率。

学习制订计划表，让孩子明白时间的重要性，计划好的事情要按时完成，否则后面的計划就无法完成。

让孩子拥有自由支配的时间

家长可以把孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。但一定要记得给孩子留下可自由支配的时间，让他做喜欢的事情。只有这样，孩子才会抓紧时间完成任务。

专注力

良好的专注力是孩子学习的有力保证，让孩子从容地投入到自己的“工作”中去，专注力是孩子必须具备的一项品质。

幼儿园这样做

幼儿园的区域游戏能很好地培养孩子的专注力。在大班阶段，学习性区域逐渐增多，如数学、科学、棋类、语言等区域的创设，正是为了幼儿专注力的发展以及数学、科学、语言等能力的培养。每个区域活动时间长达40多分钟，区域活动通过游戏化的形式接轨小学的学习内容。所以。家长千万不要焦虑地以为孩子在幼儿园什么都没做，觉得孩子什么都不会。

家长不妨这样做endprint

在孩子学习的过程中规定一个固定的时间段让孩子独立专心完成，不能边学边玩，只有保证专心做一件事情，才能保证学习质量。

为孩子提供一个安静的学习环境，尽可能排除一切可能分散孩子注意力的因素，培养孩子的专注力。

当孩子专注地游戏或看书时，家长尽量不要打扰孩子。

前识字经验

学龄前期的孩子对路牌、植物标识牌、图画书中的文字产生兴趣。他们开始进入文字敏感期。在这个阶段，家长的引导能让孩子对文字产生更浓厚的兴趣。

幼儿园这样做

通过游戏化的形式，让幼儿在轻松有趣的环境里关注文字。

●找字游戏：在报纸或杂志上找到认识的字用笔圈出来，或者剪下来贴在本子上。

●圖片识字：利用图书、卡片、漫画、自制图片来熟悉文字。

●对对碰：提供小朋友的照片，让孩子们根据照片找到该小朋友的名字。

●通过自制绘本图书、图书漂流、亲子阅读等提高对文字的兴趣。

●组织专门的前识字活动，如了解汉字的起源，认识生活中的标识、百家姓等。

家长不妨这样做

口述日记

这是大班孩子做得比较多的特色活动。通过孩子口述、家长记录的方式来记日记，发展孩子的口述能力及对文字的敏感。

在周围生活环境中认字

逛街时，指导孩子看街上的广告牌、建筑物（图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆）的名称；到超市买东西时看商品名称及其说明书。

前书写经验

前书写活动以绘画和涂画为主、以文字书写为辅，因为幼儿只有在绘画能力发展到一定程度后才能真正具备文字书写所需的条件。前书写活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，能激发幼儿对书面语言的兴趣。

幼儿园这样做

由于这个年龄阶段的孩子手眼协调能力比较差，老师会有意识地引导孩子以游戏的形式感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等，培养幼儿的前书写能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等。

通过画画、手工、桌面游戏等活动锻炼孩子的手眼协调能力，鼓励孩子用画、勾、涂、写等方式来完成科学区的实验记录、自然角的观察记录等，为小学的书写做好衔接。

创设书信交往的环境和机会。在班级中设立书信区域，提供信纸和信箱，鼓励幼儿给朋友、亲人或老师写信，诉说心事或记录成长中的喜怒哀乐。

家长不妨这样做

如果孩子喜欢画画，可以让孩子把字看成是一幅画，把喜欢的字画下来。

通过各种小肌肉练习锻炼孩子的手眼协调能力。

通过制作图画书树立幼儿书写的意识。

了解小学

了解小学生活能够帮助孩子熟悉即将进入的新环境，消除陌生感。

幼儿园这样做

●邀请小学老师给家长作“入学前的准备”讲座。

●请小学老师身份的家长给孩子们助教。

●邀请上届幼儿的家长来讲讲孩子入学后的经验和感受。

家长不妨这样做

带孩子和小区的小学生哥哥姐姐交流。

亲子之间多聊聊小学生活，让孩子向往小学生活。暑假安排

制定暑期计划。

早睡早起，缩短午睡时间，最后一周取消午睡。

享受阅读时光。

坚持身体锻炼。

来场说走就走的旅行。

家务活做起来

小学在即，家长要调整好自己的心态，要了解、理解并遵循孩子的身心发展规律和学习特点，和幼儿园共同营造有利于孩子适应小学生活的氛囤。循序渐进，因势利导，让孩子成为小学生活的向往者，成为小学学习的主动准备者。endprint