浅析“90后”大学生心理，探索维护武夷学院稳定新方法

杨秋燕

摘 要：随着大批88年、89年生高校学生的毕业，“90后”大学生已然成为武夷学院等高校大学生的主体。因为社会经济发展的大环境和自身成长的小环境各不相同等各方面因素的综合影响，90后大学生在性格、思想、价值观等方面与70、80后大学生有非常明显的不同，所以作为高校管理者的我们必须切实了解这些90后大学生的心理现状，与时俱进，对传统管理模式作出相应调整并不断完善。

关键词：武夷学院；高校稳定；90后大学生心理；管理方法

随着2014级新生的入学，“90后”大学生已经成为包括武夷学院等全国各高校大学生的主体。按照目前学界和社会各界的一般说法，相对于70、80年代或更早时代出生的人群特点而言，“90后”出生的这一人群拥有其自身的许多特别气质，如强烈的独立意识，勇于表现自我精神，思维活跃，求知欲强，但因生活背景与其他年代群体不同，造就“90后”个人主义明显，依赖性强，较缺乏艰苦朴素作风等。我们对这种按年龄区分定义的说法是否权威暂且不表，就其所体现出来的价值观念、思维心理等一般性社会特点来看，“90后”人群成为武夷学院大学生的主体时，必定会对我武夷学院的传统教育方法、学生管理模式产生巨大冲击。众观全国高校，其必成为优先调整的重中之重。

在“90后”成为大学生主流的今天，作为武夷学院等高校的教育管理者的我们理应在新形势下根据武夷学院的实际情况作出相应的调整，采取新的思路、对策来应对新的教学管理方法挑战，探寻维护武夷学院等高校稳定最快捷有效的新方法，并为武夷学院之外的其他高校做借鉴。

1 了解“90后”大学生的心理特点

2015年武夷学院针对我院的“90后”大学生进行调查访问，并做了相关的调研报告。这份报告表明：“90后”大学生既不像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻，也不像人们想像的那般“独”性十足、难以接触。只是他们由于时代背景不同，在他们这批“90后”身上体现着许多这个新时代所赋予他们的心理特点。

1.1 个性张扬，思维活跃，强烈的独立意识

与“70后”、“80后”的大学生相比，“90后”表现出比他们更高的独立自主性。他们个性鲜明，勇于表现自我，对于自己感兴趣的活动积极参加，在各项活动里勇于表现，善于展现自我，敢于表达自己的感情。在经济飞速发展、网络信息爆炸的时代，90后大学生们更早更快地认识了丰富多彩的世界，并赋予他们活跃的思维。这让他们对事物都有独到的见解，独立意识强烈，渴望被认可。所以，“90后”大学生会特意穿着与众不同的衣服，修剪出夸张的发型，做出许多反常理的行为。其实，这些只是他们强烈的表现欲望，希望被关注的表现而已。现代社会舆论对于这些行为的过多的贬义之词，反而加剧“90后”的逆反心理。

1.2 情感脆弱，意志薄弱，依赖心理明显突出

“90后”大学生大多是独生子女，孩子受到家庭的全方位照顾和爱护，整个家庭均以孩子为中心，父母为孩子不仅安排好衣食住行，甚至为他们的将来都铺路造石，打通各个关节。使得这些孩子从小顺风顺水，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，所以一旦遇到小小的挫折就感觉像天塌了一样，就觉得世界一片灰暗。父母的溺爱很大程度上造成他们在情感方面十分脆弱，抗压能力差，不敢直面挫折和打击，并且容易走上十分极端的道路。不仅在情感上，经济上“90后”对家里的依赖也是尤为突出。由于国家社会经济的发展，大部分家庭的条件对独生子女还是较为宽裕，孩子亦觉得自己的消费并未对家庭造成影响，在经济上没有独立意识。

1.3 功利主义，信仰缺失，叛逆心理强烈

改革开放之后，我国经济快速发展，在引进西方先进的生产方式的同时，夜带来大量的负面影响。90后的成长之路长期受市场经济负面效应和西方拜金主义价值观的影响，“90后”大学生功利主义比较严重，信仰存在缺失，并且具有比较强烈的叛逆心理。有部分“90后”大学生在“求利”的引导下简单片面地把市场经济理解为是对物质利益的追求，把自己的个人利益和金钱的作用推向极端化，将义和利分割开来，导致价值评价标准直接导向功利化——以金钱或者说物质作为价值衡量的准绳。“90后”学生成长于物质丰富的年代，他们的观念受之影响很大，精神空虚，缺乏准确的世界观和价值观。不同于其他年代的人，“90后”会更加关注个人的、现实的物质利益，却把存在于精神或信仰层面的东西全部忽略。“90后”大学生追求个性，向往自由，不愿意受传统家庭观念的束缚，表现出十分强烈的叛逆心理，这种叛逆心理同时还表现在对社会某些现象和问题的不满甚至是愤怒情绪。

2 针对“90后”大学生的心理特点进行研究，构建心理预警机制，维护校园安全稳定

通过对武夷学院大学生心理特点的进一步了解，在充分掌握学生思想动态的基础上建立预警机制，能够最快的发现学院学生的安全隐患，最有效的控制安全隐患，能够最大范围的维护学院大学生个人和集体的安全及稳定。

2.1 定期对大学生进行心理测试

通过现代的心理测试系统，能够较为科学系统地反应当时武夷学院大学生心理健康状况，并根据学院大学生的测试结果建立系统完整的心理档案。在武夷学院的教学实践中，心理测试中出现高危预警或者一级预警的学生，大部分在学习生活确实出现了不同程度的障碍及问题。

所以，通过科学的心理测试系统，我们可以快速全面的了解学生心理健康状况，掌握需要重点加强关注的学生，根据具体情况采取不同方法帮辅他们。

2.2 系统的心理网络联系

由于各种原因，心理测试结论并不能完完全全反映所有人的问题，这里还是需要建立以班级为单位的由下到上，系统的心理网络联系。

现代的大学普遍设置了心理咨询中心以及专业人员，但是受到传统观念以及社会环境的影响，绝大多数学生不会前往寻求帮助。针对武夷学院学生心理调查报告显示，学院的“90后”大学生当他们遇到挫折或陷入苦闷时，要么“想办法进行积极的自我调整”，要么消极地“靠时间来平复问题”，要么就“找同学或朋友倾诉”，只有2.4%的學生选择了“会去找自己信任的老师”。这说明学生与教师之间存在着一定的情感隔阂。至少当大学生们在遇到问题时，他们觉得和老师是两个不同世界的人，不认为能从老师这里获得情感认同，即便要倾诉，他们更倾向于找朋友或同学。endprint

基于上述原因，武夷学院可以设立以班级为单位，设立学生心理联络员，学生联络员再与辅导员形成联络网。学生与学生之间的相互交流较为频繁，反映出来的问题较为直观。哪些同学最近情感受到挫折了，哪些同学家庭出现问题了，这些反馈给相关老师和辅导员，可以迅速了解情况，做出相应帮辅措施，及时排解疑难问题，并对应对突发性事件启到关键性作用。

2.3 提高家校双方的协作能力

在武夷学院教学实践中，由于大学生住校后远离家庭，监护人无法深入了解孩子的学习生活状况；学校方面由于人数众多，不可能进行一对一全面关注，所以单靠学校或家庭一方对学生进行关心是不够的。对此，加强家校双方的协作尤为重要。一方面要重视教师专业素质，特别是要提高教师主动与家长进行联系的意识和沟通能力。另一方面校方可以帮助和引导家长，增强其参与学校教育管理工作的积极性与主动性，提高其参与学校教育管理工作的科学性。

武夷学院可以利用自身的优势，坚持“尊重、平等、合作”的则，有计划、有组织、有秩序地开展与家庭的合作活动，在传统家访、书信、电话等渠道基础上，努力开拓新渠道。如充分利用网络资源的优势，通过网络视频、QQ、博客、电子邮件、手机短信等不同方式和家长进行沟通。

2.4 建立一只高素质网络舆情工作队伍，控制并引导舆论

当今“90”后大学生都生活在电脑网络飞速发展的时代，网络成为“90后”获取丰富信息，展示自我个性才华，表达自我思想的重要、不可或缺的重要方式。因为网络的开放性，大量资讯汇集，容易产生网络舆情（网络舆情是由于各种事件的刺激而产生的通过互联网传播的人们对于该事件的所有认知、态度、情感和行为倾向的集合）。由于武夷学院等高校主体的特殊性，高校网络舆情具有突发性、情绪化、影响广、易控制等特点。

近几年来，高校网络舆情一般是由校内热点事件或国内外重大事件和突发事件所引发，这些事件几乎都会在包括武夷学院在内的各个高校网络上引起强烈反响和激烈辩论。“90后”学生一方面思维活跃，接受新事物快，敢于表达、勇于质疑，富有激情和活力；另一方面，他们的世界观、人生观和价值观正在形成，社会活动范围日益扩大，但缺乏政治经验和社会经验，思想尚欠成熟，情绪波动大，易被外界消极因素腐蚀煽动。这些舆情信息不仅成为大学生在网上关注和讨论的主要话题，更是他们在现实场合中进行谈论的共同话题，高校学生对高校网络信息保持着很高的关注度，并将从网络获取的信息告诉身边的同学和朋友，引来更多人的关注，网上网下形成了互动，由此可能引发群体性突发事件。

根据网络舆情的特点，武夷学院建立一直高素质网络舆情工作队伍，对控制网络舆情，引导在校大学生正确客观的认识事情真相，避免过激言论而引发群愤从而导致群体性事件。

2.5 开展丰富多样的活动，将学生引导至学习、创新的思路上

武夷学院以“致知力行，涵養穷所”作为校训，大学毕竟是学习文化、科学，提高自身素养的地方，激发学生的学习热情是学校的首要任务。“90后”大学生个性张扬，思维活跃。武夷学院在在加强专业教学的基础上，延续传统课外活动，应该开展更能展示新时代青年个性与能力的活动。让他们自己策划主题、内容等全过程，充分发挥活力与智慧，将精力放在学习、创造中。

参考文献

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