小学语文阅读与写作契合的路径

许晓霞

随着新课改的不断深入，小学语文教学开始注重教育理念的转变。在小学语文课堂教学中，应该以学生为主体，有效提升小学语文教学质量，促进学生全面发展。

一、激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯

激发学生阅读的兴趣，需要挖掘教材，在教师创设的良好的环境中，让教材的内容通过教师具有启发性的语言，在教学过程中渗透，发挥作用。小学语文教材中，有许多优秀的作品，也有很多对小学生具有很强吸引力的寓言故事和童话，可以在很大程度上激发小学生的阅读兴趣。

例如，在学习课文《小动物过冬》时，教师先通过自己有感情的范读，让学生充分理解课文内容。五分钟之后组织学生进行分角色朗读，让学生演绎青蛙、小燕子和小蜜蜂的对话，看看谁读得最有感情。最后教师列举其它的小动物，问学生有没有和课文里的小动物用同样的方式过冬的，引发学生的深层思考，使学生在几次不同层次的阅读中，产生对阅读的兴趣，形成良好阅读习惯。

二、鼓励学生写作热情，掌握相应写作技巧

上作文课时，教师要求学生按要求完成写作，但是很多学生都是东拼西凑来没有内容的一些东西，甚至还有学生抄袭作文书上的内容，这说明小学生缺乏写作热情，难以掌握一定写作技巧。這时，教师可以先让学生通过阅读大量书籍的方式积累写作素材，避免学生在写作时处于言之无物、无话可说的境地。教师还可以通过组织学生进行同样主题的练笔，或者是对优秀文章的仿写来让学生找到属于自己的写作风格。

教师要鼓励学生仿写要勇于创新，将仿写文章当作阅读材料，学习写作技巧，写出有自己风格的文章，从而达到提高自身写作能力的目的。除此之外，教师还可以鼓励学生多多参与征文比赛，赛前帮助学生总结写作经验和技巧，让学生借助写作的形式，倾吐内心的想法，展现不同的风采，保持写作热情。

三、有效指导写作阅读，抒发学生真情实感

学习一篇文章，除了要学习熟练运用各种写作技巧外，更为重要的是学作者的情感表达方式，所以教师要对学生进行引导，万不可让学生一味追求掌握高超的技巧与华丽的描写手法，导致文章内容空洞，没有真情实感。

例如，在学习完《白鹅》后，学生很快发现作者通过生动描写大白鹅的叫声、步态和吃相形象展现出大白鹅的高傲。农村的学生对于大白鹅更为熟悉，在产生共鸣的情况下更能深切体会到其中的描写手法，因此可以将其引申到其它动物的描写中，进而在自己进行写作时，将情感真实地表露出来，写出真正打动人心的好文章。

四、尊重学生个性发展，合理及时评价作业

在小学语文新课标的要求中，强调了课程评价的重要性，所以教师在进行写作教学的过程中，需要重视评价的针对性和时效性，也就是需要合理、及时地对学生的作品给予客观、公正的评价，要求不能够带有感情色彩，任意偏袒或批判。并且为了尊重学生个性的发展，要求教师必须分析学生的具体情况，做到及时反馈，尽量用鼓励的话语进行评价。

学生通过培养良好阅读习惯，提高自身的理解能力，也为写作积累了一定量的素材，再经由教师的指导，掌握写作技巧，保持写作热情，之后借由写作倾吐心声，将阅读的成果融进自身的情感中，才能够写出情感丰富、描写生动的好文章。

（作者单位：江苏启东市秦潭港小学）endprint