数控教学模式的改革与探索

刘衍文

摘 要：数控技术课程是机械设计制造及其自动化专业的重要专业课，它综合了计算机、自动控制、电气传动、精密测量、机械制造和管理信息等多学科的最新技术，可以培养具有较强实践能力，能从事本行业数控技术应用、模具设计与制造等技术的应用型人才。在工业4.0、中国制造2025的大环境下，数控技术的地位显得更加重要。

关键词：数控教学；教学水平；改革；发展

随着我国制造业的快速发展，我国的经济地位不断提升。数控技术的发展对我国制造业起着举足轻重的作用。在当前经济发展的新形势下，如何培养出与企业发展接轨，与企业需求挂钩，切实拥有较好技术水平的数控专业技术人才，是学校面临的一个重要课题，也是数控专业发展面临的重要任务。因此，在学校的教学改革中，我们应该不断探索，寻求出一套高效、合理、科学的教学方法，不断提升数控专业的教学水平。

一、数控技术课程的特点

数控技术课程体系如图1所示，主要分为以机械为主的加工和数控编程技术和以电气为主的机电一体化技术两个方向。数控加工和编程方向包括加工工艺和典型数控设备结构等，其中基础课程有刀具、机床和CAD技术等；而数控机电一体化技术这一方向主要包括数控插补原理和计算机数控装置等，这一方向的基础课程有机电传动控制、单片机应用技术和机床伺服驱动控制等。

二、数控教学中存在的问题

（一）教学内容安排不合理。我国数控教学中存在着教学内容不合理的问题，这是历史原因引起的。我国现在很多机械专业在课程安排方面比较侧重于机械制造，而且由于师资分布的情况，导致数控教学以数控编程和加工为主，而忽视了数控教学体系中的自动化方向。数控实践教学过程中，安排的教学内容比较简单，一般是以数控机床操作和手工编程为主，而实际工作中很少用到手工编程，导致数控教学内容和实际市场需求不符。

（二）教学过程实效性缺失。教学缺乏实效性是数控教学中比较典型的问题。一些学校的老师在进行数控教学时，没有明确该课程的未来发展方向和具体的教学目标，对于学生的实际学习情况没有进行深入的了解，讲课过程中没有突出重点，而且采用的教学模式和方法比较单一，过去重视理论灌输，而忽视了学生实践应用能力的培养，学生学习积极性比较低，一堂课讲下来，学生没有太大的收获，教学过程缺乏实效性。

（三）课堂教学太过死板。传统教学理念已经根深蒂固，教师很难在较短的时间内对其进行更新和转变。教师在进行数控教学过程中，容易受到惯性思维的影响，认为学生掌握了理论知识，就能学好数控技术这一课程。所以在课堂教学时，只是死板的给学生讲述课本上的理论知识，这一教学方式限制了学生自主学习和创新学习能力的培养，导致学生比较死板，不能灵活的解决数控方面的新问题。

三、数控教学改革对策

（一）对教学课程内容进行合理分配。为了改善教学课程设置不合理的问题，学校要对教学内容进行分类，保证其系统性和科学性，让学生可以学到数控教学体系中的所有知识，让学生所学知识可以满足未来工作需求。这就需要学校对数控教学内容进行全面改革，多了解社会需求，摒弃掉过去落后的教学内容，在教材中增加新技术。除此之外，为了让学生成为应用型人才，学校还要多增加实践教学方面的内容，让学生可以在动手操作数控机器时可以更加科学和规范。

（二）进一步转变教学方法。在进一步的教学改革中，应该明确教师与学生的关系。数控专业是一门专业性很强的技术类课程，既需要学生掌握大量的理论知识，又需要学生进行实际操作，属于理实一体化的专业课程。为了让学生更好的提升专业技术水平，应该在教学过程中，每一个环节使学生“亲力亲为”，而不是作为一个旁观者。教师的任务在于引导，引导学生学习理论，探索操作，激发学生的创造力。面对书本的知识，在确保安全的前提下，将理论知识，运用到设备的操作中，既可以锻炼学生的动手能力，又可以进一步激发学生的满足感和成就感。

（三）面提升教学过程实效性。数控技术专业任课教师在教学前，要注重对教学内容的全面把握，合理进行教学内容的处理以及教学策略的选择，积极采用任务驱动法以及项目教学法进行教学内容的开展，提升学生自主探究与团队合作的能力，激发学生解决问题及其创新思维的能力，有效运用信息化教学手段推动教学任務的实施，有效地将抽象的知识点具体化，以利于学生对于专业理论与实践知识的掌握，提高教学实效性。

四、结语

总而言之，若想提升职校数控专业的教学效果，必须找到影响教学的因素，并解决影响职校数控专业教学的健康发展，唯有如此才能有效带动职校数控专业教学的顺利发展。

参考文献：

[1]陈宏.数控专业教学改革探索[J].山东工业技术，2017，02：265.

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[4]刘国华，曹立文，张海兵.“数控技术”课程教学改革路径探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，09：26-27.endprint