基于网络直播课堂的数字教学资源建设模式与研究

张亦梁

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0246-02

当前，社會不断发展，新技术层出不穷，网络正在改变着人们的生活方式。就教育来说，也是如此，依托于网络产生的直播课堂，正在越来越受到人们关注。因为其便捷化、高效化的特点，也受到越来越多人的追捧。

一、网络直播课堂的含义

网络直播课堂，顾名思义，就是以互联网为平台，通过网络直播软件，完成在线教学、在线学习的功能，也可以被叫做网络实时课堂。通过网络直播课堂，人们可以不受地点限制，只要能够连上网络，就可以在线学习、参与互动，可以说，它在资源共享和教学分配方面具有划时代的意义。

二、 数字化教学模式探究

（1）数字化教学模式内涵

就以往来说，教师传授知识时，往往只有面对面交流这一种方式，并且大都只能在教室这一固定位置，并且对于一个标准、一套程序非常依赖。这样的做法就容易造成一个后果，就是相对于智力方面的活动来说，在教育过程中把主要重心都放在了知识的“倾倒”上，对于具体应用、创造发展方面做的明显不够。所以，要想实现教育行业的突破发展，就要改变原有固化思维模式，开辟教学新道路。

（2）数字化动态学习过程

就以往教学观念来看，很多学者认为，教师群体是动态的，而学生群体是静态的，这两者在很大程度上处于两种状态。但是在现代化的数字学习模块里，改变了以往一动一静的模式，教师、学生两类群体整个课程阶段，都是一个动态的过程。具体来看，其动态特质，主要表现在以下几点：

交流方面。主要通过网络工具，比如视频、社交、聊天、电邮等，来开展交流活动，这种方式具有实时同步的特征。

合作方面。借助网络平台，大家能够不受时间、地点的限制，通过各种手段实现线上或者线下相关合作。

获得知识方面。在获取知识的时候，数字化重点关注的就是互动，不仅有老师与学生，还有学生与学生的，他们在学习过程里，通过不断汲取动态的信息，解决出现的问题，实现了始终能够走在信息最前列的目的，有效保证了学习效果。

三、我校网络直播课堂数字教学的情况和经验总结

在市教育局领导和学校的大力支持下，我校信息管理办公室和教导处共同开展活动，精心安排教师为学生提供网络直播课堂，让家里有条件的学生每天晚上8：00-8：30通过电脑或者手机APP参与。刚开始我们选择八年级的一个班（40人）作为实验班，通过两周的时间直播测试以及学生问卷调查，我们基本了解并解决了教师和学生在网络直播课堂中反馈的难题，比如让学生家长认识并支持网络直播课堂活动，监督孩子在家认真参与；组织对网络直播课堂活动的老师和学生进行培训，为上课教师提供硬件和技术保障，制订学校网络直播课堂纪律公约等。据统计，参与我校八年级网络直播课堂的师生合计313人，约占八年级总人数56%，日均网络直播课堂在线人数为268人。经统计，参与网络直播课堂的学生期中对应考试成绩基本都取得了不同程度的提高，具体表现为低分层学生大幅减少，中层学生分数稳步上升，高分层学生成绩均衡发展。

为更好的推进网络直播课堂，我觉得还应该做到以下几个方面：首先，对于开展授课的主角——教师来讲，要把教师的观念转变放在首位，及时改变原有的传统教学模式，做到课程资源与授课水平相匹配。其次，对于相关课程排位，要考虑多方因素，协调合理的时间，做到技术人员、教师和学生三者都能够参与课程直播。第三，要制定周全的问题解决预案，考虑到一切可能发生的问题，切实加以解决，确保不发生任何问题。第四，要做好相关指导工作，便于大家适应新鲜的模式，实现完美过渡。第五，还要对相关教师课程进行评价，奖优罚劣，促进水平提升。

本文围绕网络直播课堂的数字教学资源这个中心，分别从网络直播课堂的含义、数字化教学模式探究以及我校已开展的网络直播课堂活动情况和经验总结三个方面，对相关问题进行了研究分析。但是受到自身掌握水平、相关信息资源搜集以及篇幅等方面因素影响，很多内容没有具体展开阐述，不过对于解决当前网络直播课堂方面遇到的困难和挑战，也有一定的建设性作用。相信在不久的将来，网络直播课堂将会越来越成熟完善，同学们的学习水平也会更上一个新台阶。

参考文献：

[1]王芳.开放教育直播课堂浅议[J].福建广播电视大学学报，2004.

[2]李征.双向视频直播课堂在电大网络教学中的应用技术点滴[J].山东电大学报，2006.

[3]吴鹏泽.网络直播课堂应用策略[J].电化教育研究，2007，（7）.

[4]郝小琳.网络直播课堂设计的基本原则与思路[J].福建广播电 视大学学报，2007，（5）.endprint