基于SPOC的混合教学模式在大学教学中的应用实践

史剑+++张文静+++张永垂

【摘要】基于SPOC在线平台的混合教学模式是信息化条件下大学教学模式的发展趋势，本文以《海洋数值预报》课程教学实施为例，将布鲁姆目标分类模型和ARCS动机设计模型贯穿整个教学过程，并对课程教学资源进行有效整合，合理协调线上和线下的教学内容，将传统教学方法与翻转课堂教学方法相结合，开展基于混合教学模式的课程教学，有效提升了《海洋数值预报》课程的教学效果和质量，增强了学生的自主学习能力。

【关键词】SPOC 混合教学 自主学习

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0218-02

一、引言

SPOC是Small Private Online Course的缩写，俗称“私播课”，是一种“小型私密在线课程”。SPOC以小规模和私密性的特点著称，并以实体专业课堂作为运行载体，能显著提升单纯依赖在线教学的MOOC模式教学效果，是国内外名校当前都在尝试的一种新型教学模式。

基于SPOC的混合教学模式是传统教学方法与翻转课堂教学方法相结合的产物，是将实体课堂教学模式和SPOC线上虚拟课堂教学模式的融合创新。有报告指出混合学习将在未来成为推动高等教育信息化发展的核心趋势。《海洋数值预报》课程是我校海洋学本科专业一门专业方向核心课程。该课程理论完善、内涵丰富、应用广泛，通过本门课程的学习，着力提高学生的发现、分析、解决问题的能力，突出增强利用合理的数值方法和物理过程参数化方案解决海洋环境预报中存在问题的能力，使学生能够熟练开展海洋数值预报，为今后的工作奠定必要基础。针对该课程，我们在SPOC在线平台上作了教学实践和探索，将翻转课堂教学中常用的布鲁姆目标分类模型、ARCS动机设计模型应用于整个课程教学过程，研究和分析了传统教学方法与翻转课堂教学方法相结合，线上和线下相结合的混合教学模式的教学规律。

二、课程的实施

（一）教学主题

按照“基于SPOC在线平台，以多形式教学资源为基础，以课前任务为牵引，依托布鲁姆目标分类模型和ARCS动机设计模型，开展混合式教学模式教学”的设计思路，对《海洋数值预报》课程教学方式进行改革，设计该教学主题的最终目的是提升学生的自主学习能力。

课程基于布鲁姆目标分类模型分层次划分的课程章节的知识点，构建集“知道、理解、应用、分析、综合、评价”完善的知识体系结构，合理分配线上线下知识点内容以及归类课前任务和问题的层次；基于ARCS动机设计教学模型，紧紧抓住课堂上的兴趣激发、知识关联、信心增强和满意度提升四个环节，着力有效提升学生的自主学习兴趣。

（二）教学流程

基于实体课堂和SPOC在线平台，开展了《海洋数值预报》课程的线上线下混合教学模式的教学改革。采用课内教学与课外教学相结合，线下集中讲授与线上自主学习相结合的方法，使课前、课中和课后教学与学习活动形成一个整体，能够使学生主动运用多种类课程资源分析学习过程中遇到的问题。每堂课的具体教学流程如下图1所示。

学习资源方面，前期教学资源分散，系统性不强，本课程将前期授课教师积累的部分经典多媒体教学资源、海洋环境实验室中制作的部分海洋数值计算的演示实验资源、海洋学专业网站部分教学资源等有效整合在SPOC在线平台上，为学生提供专业、系统、多形式的自主性学习资源。

课前指导方面，前期课前指导主要是完成學生提出的问题，但由于没有主线，学生提出的问题没有方向和目的性，有时问题提不出来，通过教学改革，依托布鲁姆目标分类模型，分层次划分的课程章节的知识点，构建完善的知识体系结构，合理分配线上线下知识点内容以及归类课前任务和问题的层次，以“课前小实验”为引导，“课前任务单”为主线，让学生根据自身能力合理开展自主性学习，这些“课前小实验”和“课前任务单”是在上课前一周给学生布置，学生通过一周的课外自主性学习完成该实验和相关预习工作，教师全程指导实验完成过程，根据学习知识点或完成任务过程中学生反馈的情况，在完成实验的过程中教师针对性的引导学生开展自主性学习。

课堂组织方面，通过前期的教学改革，课堂上的互动较充分，但互动中的学生的自主性不够明显，互动的随机性较大，通过改革，将以“课前小实验”完成中出现的问题为授课过程的重点，以前期基于布鲁姆目标分类模型将划分的课程章节的知识点为框架，穿插直接讲解，以讨论为主体形式，将ARCS教学模型运用于课堂中，强调激发兴趣、注重关联、增强信心和提升满意度，关注自主性学习过程的科学引导。

学习评价方面，基于SPOC在线平台，通过实验完成情况、课堂讨论情况、课后总结情况和最终笔试成绩，全程评价学生的学习成绩。体现公平、公正和公开，激发学生你追我赶的学习热情。

（三）教学效果

对两个学期相同课程的教学效果进行比较，一个期班采用传统教学法，另一个期班采用SPOC混合教学模式，比较发现以下几个不同：一是采用SPOC教学后学生对公式推导的熟练程度显著争强，这得力于学生课前的自主性学习，因为几乎所有学生对推导内容先行推了一遍；二是学生编程能力提升较快，特别是采用基于SPOC开展课后作业互相批改后，学生能够吸收其他同学的编程技巧，并能够再下次课中灵活应用，提高了自我的编程水平；三是学生对知识的掌握程度更广更深了，因为全过程的考核方式使得学生力求掌握每一个知识点、应用每一个知识点。

三、SPOC的优势

（一）培养精英的重要教学模式

我校一直以来以培养精英人才为教学首要目的，基于SPOC的混合教学模式，能够充分利用实体课堂与学生开展面对面的互动讨论，有助于提升课程教学的针对性，有助于增强学生对知识的掌握程度。海洋学专业学生人数少，但其未来担负的海洋水文保障责任重大，通过SPOC教学是提升他们专业知识和素质的重要手段，是培养他们综合预报保障能力的有效方法。endprint

（二）增强自主学习能力的重要方式

目前，我校海洋学专业中主干课程大多进行了教学改革，基于小班化的研讨式、启发式、案例式等教学方式得到了广泛应用，但自主性学习方式在学生中还没有全面推广，SPOC教学模式能够充分体现构建主义理论观点，基于SPOC平台的教学方式是学生开展自主性学习的重要抓手，能够使得学生改变被动的学习习惯，基于线上平台自主构建知识体系，提升学习的质量和效果，最终提升学生的自主性学习能力。

（三）提高教学效率的重要手段

多年来，高校教学中教师对教学的重视程度一直没有科研高，其中的重要原因之一是教学存在大量重复性劳动，这些劳动繁琐而枯燥。而SPOC教学模式能够减轻教师的重复性劳动，让教师从传统课堂中的讲授者变成了学习的促进者和设计者。教师可利用多种在线教学资源，运用多种方法分析教学问题，引导学生去运用知识，从而更好地提高教学效率。

（四）建设高质量课程的倍增器

SPOC在线平台能够合理地将各类多媒体教学资源整合，使新型教学模式变得可行和现实，建成《海洋数值预报》课程SPOC教学平台，包括微课资源库、教学素材库、试题库、教学论坛等，提升了学生自主学习、主动获取知识、解决问题的意识和能力，培养学生积极的情感态度与价值观。更为重要的是通过对这些紧扣教学内容的资源建设，使得课程建设上了新台阶，高质量和针对性强的资源为下一步《海洋数值预报》课程向优质课程方向提升打下了坚实基础。

四、结论

基于SPOC在线平台，采用线下与线上、课内与课外相结合的方法，开展了《海洋数值预报》课程的混合教学模式的教学改革，整个教学实施过程均采用布鲁姆目标分类模型和ARCS动机设计模型，突出提高教师在课堂的教学成效和培养学生的自主学习能力。对该课程的教学实践表明，该混合教学模式能够使教师和学生得到最大的收益，相信在海洋学专业中将会有更多课程引入SPOC开展教学。

参考文献：

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[5]刘世斌.从布鲁姆教育目标分类学视角看有效教学的实施[J].课程改革研究.2015， 5： 3-5.

作者简介：

史剑，博士，副教授。

张文静，博士，副教授。

张永垂，博士，讲师。endprint