浅谈在制图教学中培养学生创新思维

王义勇

【摘要】职业教育是一种专业教育，是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。就技工学校的专业课教学而言，培养学生的创新精神应从培养学生的创新思维能力入手，使学生学会创新思维、善于创新思维、敢于创新思维。

【关键词】机械制图 创新思维

【中圖分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0010-01

江泽民总书记指出：“创新是一个民主发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神是一项复杂的系统工程。就技工学校的教学而言，培养学生的创新精神应从培养学生的创新思维能力入手，使学生学会创新思维、善于创新思维、敢于创新思维。结合制图课的教学谈一下如何培养学生的创新思维。

一、营造和谐的教学氛围是培养创新思维的土壤。

教与学是互为依存的一个活动两个方面。教师的“教”是建立在学生“学”的基础之上的，要落实“教”的意图，实现“教”的目标，要需“学”的密切配合和积极参与。教师只有转变观念，便“指挥者”为“引导者”，创设有利于学生主动探求知识的师生平等、宽松、和谐的教学氛围，才能使学生思维敏捷活跃，不断迸发出创新思维的火花。教师一方面在课堂教学中，要善于运用富有情趣，能激发学生思维的教学方法何手段。留出让学生思考、分析、质疑和表达己见的时间和机会，凡是有条件让学生看、想、做的，都尽可能让他们自己去观察、思考、操作，绝不包办代替。另一方面，在教学中确实树立学生是主体的作用。要相信学生的自主能力和学习的自觉性，把“要我学”变成“我要学”，从学生角度设计教学过程，最大限度地“放”，让学生思维活跃起来。让他们多问、多说、多想、多动手，手、口、脑并用，知情、意并行，使创新思维最大限度的发挥和发展。

二、辛勤耕耘，精心培养，促进创新思维的发展。

仅有良好的教学环境是不够的。还要帮助学生把握思维过程和思维特点，引导学生思维方式的合理性和何科学性，培养学生的思维能力，促进学生创新思维能力的发展与提高。

1.在教学中，应根据的思维特点，以培养观察问题，提出问题和解决问题为目的，精选授课内容，采用启发式和提问式的教学方法， 让学生通过思考掌握基本概念，弄清基本知识、基本技能问题的内在联系。在每一章节结束后，将所学的知识总结概括成一幅思维流程图。形成较高层次的规律性认识，以提高学生逻辑思维能力和综合分析能力。

2.教授正确的学习方法，引导学生思维方式内容的合理性，科学性。

鉴于制图课知识的系统性和多样性的特点，我们在教学中注重引导学生用归纳法，类比法及逆向思维分析形体，教授正确的学习方法，促使思维方式的合理性、科学性，以深化理解教学内容。

例：在组合体投影的教学中，我们选用组合体的组成形式为思维线索，将组合体分解成若干基本几合体，在分析它们是采用叠加、切割，还是两者兼用的综合形式组合，继而分清它们之间的连接方法是：相贴、相切，还是橡胶。若相贴，要分清是否平直（有线无线）；若相切，找出切割平面位置及特性。若相交，首先找出共有的焦点及交线的特性。由此归纳出将复杂形体分解简单体及点、线、面来投影作图或读图的思维方式。并在此基础上，引入类比法、分析组合体的各组成基本体，组合面、点、线有何异同，对形体结构有何影响，从而分清结构要素的主次功用。在运用正投影的基本原理和点线面投影的基本知识解读图问题时，我们向学生介绍逆向思维法，即在运用形体分析和线面分析基础上，让学生想象出局部的形体结构，画出轴侧草图，再用轴测图对照视图分析结构要素，以读懂图样。这样做，使学生逐步掌握提出问题，分析问题和解决问题方法。也促使思维方法达到合理性和科学性。

3.注重培养学生多观察、勤思考的习惯，是创新思维产生的源头。

本课程中的补视图和补画缺线练习时提高学生读图技能的重要手段。他可以引导学生养成多视角的思考问题的习惯，进而培养学生敏锐的观察能力和科学的分析方法，使思维活动发展性和创造性。当知识积累到一定的饱和度时，社会产生知识的结晶，即从创新思维到创造性的实际工作能力的形成。为把握好这一教学环节，我们经常开展一题多解的分析讨论，例如提出一组视图，由学生运用线面分析法，想象出各种不同的结构形体，画出对应的俯视图及左视图。

通过分析讨论，使学生简历起完整的空间思维体系，提高了分析能力，同时激发学习情趣，把一般的好奇心转变成强烈的求知欲，进而逐渐养成多观察勤思考的习惯，即创新思维习惯。

三、密切联系生产实际，努力培养学生的创新思维的能力。

创造性的实践是创新思维的来源，同时，创新思维的发展结果，又促使创造性的实际工作的能力、分析何解决问题的能力何语言文字的表达能力，又包括团体协作何社会活动能力及适应职业变化的能力。

因此，加强对学生创造性实际能力的培养，有助于学生创新思维能力的养成。

实践性强是制图课的又一特点，在教学中实施过程中，我们一方面强调基础理论和基本技能的训练，另一方面密切联系生产实际，把知识拓宽，学活；如：在形体相交时，对表面相贯线求作练习中，首先用教模进行直观教学，使学生搞清相贯线产生的由来和特点，运用投影特性，由特殊性到一般性进行比较，用辅助平面法、球面法找出在两个物体表面上共有的点、线、面，然后严格督导练习作业。要跟学生阐明相贯线是理论上存在，实际中，由于机件都是铸造而成的，考虑到工艺因素及金属的热变形性能，都有圆弧存在，即是过渡线。

在教学中，注意以多种方式方法去培养学生创新思维，将有助于实施和推进素质教育，为国家的可持续发展培养更多优秀的创造性人才。

参考文献：

[1]金大鹰.绘图识读机械图250例第二版。机械工业出版社，2003.6.

[2]刘力，王冰.机械制图（第4版修订版普通高等教育十一五***规划教材） 高等教育出版社2013-07-01.endprint