面向创客教育的唐山高职生态系统构建问题研究

吴东领+吴俊娇

摘 要 大背景下，国家经济发展下行压力较大，就业岗位相对减少。国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》的文件，提倡“大众创业、万众创新”为释放经济新动能打下坚实基础，河北省为进一步激发创业创新活力，出台了《关于大力推进大众创业万众创新 若干政策措施的实施意见》冀政发〔2015〕41号文件。加强创业创新教育，深化高等學校创业创新教育改革，加强创业创新教育课程体系建设，实施创新人才培养。

关键词 众创空间 措施 课程体系 可持续 生态系统

中图分类号：G434 文献标识码：A

教育是多层次、多类型、多形式的系统，而不是单纯作为学校教育而存在。在创新人才培养上要注重生态系统的构建，鼓励学习环境以多维方式拓展创新实践教学。探索唐山高职生态众创空间的建设，在培养学生承担项目任务的独立意识，以目标为导向的工匠精神以及企业家精神，扎下坚实的基础。注重学科交叉融合，强调企业，相关院系，教师，学生，国内外企业主动参与，能激活校园成为一个更具创造力的学习空间。麻省理工学院提出了创客空间需要构建一个创业生态系统，创业教育和培训不再以集中的方式呈现，而是以项目组织为中心共同在校园培养创新精神的创业生态系统，科学研究与创业活动齐头并进，使高职生创业教育和社会经济之间产生良性循环。

1 创客教育高职生态系统主体要素构建

要以创客活动为载体开展创新实践，师生-企业形成合力群，推动多学科融合，激发学生开创精神和合作意识。

1.1 高职创客生态系统学习共同体构成研究

在实践创客教育时需要全面考虑其要素构成，从创客教育的本质出发，建构高职创客生态系统学习共同体。然而，国内外创客教育研究和实践还处于探索阶段，对创客教育的研究，还主要集中在创客教育的概念、价值和意义等方面。在高职创客教育生态系统构成要素中，学生创客、创客教育教师、创客教育课程和校园创客空间，构成了高职创客生态系统学习共同体。创客教育教师在实施创客教育过程中，要转变把学生视作被动的知识接收者和消费者的传统教育理念，代之以技术赋能的教育信息化和“大众创业、万众创新”时代新的创新教育教学理念，把学生视作知识的创造者，激发并培养学生的想象力、创意、创新、创业思维和能力，为个人和国家参与未来全球化竞争奠定基础和优势。

1.2 高职创客生态系统创新社团构成研究

培养大学生的创新实践能力及塑造其健全的人格，在开展社团活动的过程中实施创客教育，学生是最大的受益者。基于创新社团程开展创客教育实践，一方面可以有效解决社团系统性指导不足、结构松散不稳定的问题，另一方面可以促进社团成员个人的成长，激发个人潜能的发挥。在创客教育的指导下，社团活动的文化特色得到进一步发展，有助于进一步丰富创新社团的理论和实践，有利于形成全过程、全方位、全领域的育人体系。基于创新社团程开展创客教育实践，是大学校园社团文化建设和创客文化建设的重要组成部分。

2 创客教育高职生态系统环境要素构建

要统筹创新创业资源，推动创新实践教育活动，构建创新创业文化，促进创新创业教育可持续发展。

2.1 高职创客生态系统实践教学活动及课程体系构建研究

创客课程的设置和实施比社团活动更为规范和系统，除了要将创作力的活动深度融入课程中，还要在教育活动中融入创客的精神和内涵，通过课程的趣味性、综合性、创新活动等提升学生学习的热情和乐趣。创客教育课程设计和建设，是校园创客教育超越传统的教学实训和技能培训，实现可持续发展的必备条件之一。鉴于创客教育的宗旨在于培养学生的创意、创新、创业思维和能力，因此，创客教育课程设计和建设，应充分体现其跨学科属性、技术属性、设计思维和实践导向。

2.2 高职创客生态系统服务平台构建、校企合作保障机制研究

技术支撑的创客空间，是创客教育教师和学生创客进行跨学科实践和交流服务的平台，是开展创客教育的基础、载体和依托。高职院校创客空间的可持续发展需要稳定的资金进行保障机制，构建“政府政策的外部驱动机制”，形成企业参与合作的驱动力，重点通过设立校企合作的组织管理协调机构，加强对校企合作的指导、协调、监督和服务，建立和完善集团内部各种规章制度，促进校企合作的科学化、规范化、制度化、程序化，增强集团成员合作凝聚力。此外，申请校方、企业或政府部门的资助，也是筹集校园创客空间建设和创客教学活动资金的重要方式，特别是在创客运动、创客文化和创客教育已获得社会、政府、企业、学校等认可并大力倡导的环境下，对有意义、有价值的创客活动和项目。

3 创客教育高职生态系统创新培养实践框架

创客教育是建立在多种成熟教育理念基础上，是以学生发展为中心的基于“创新—实践—分享”创新能力培养实践框架的教育模式，强调的是创客教育本质、创客教育的实践以及创客的分享模式。学生创造实践的过程就是学习的过程，实践是学习的实现。学生通过设计和制作产品学习知识、原理和方法，通过线上和线下开放式平台分享学习过程和学习经验，并从中体验创新和实践带来的快乐和满足，分享、学习与交流是创客们的乐趣。通过“创新—实践—分享”的创新能力培养实践框架，进一步调节和促进创客教育的实践过程，有利于实现人才创新意识、创新能力和实践能力的培养的核心目标。

参考文献

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