融入情境，让表达智趣共生

孙晓娓

【摘要】写话是低年级语文教学的一项重要任务，也是训练学生语言表达能力的一种方式。在低年级的写话教学中，我们可以围绕教学目标，结合具体的教学内容体验生活情境、巧设教学情境、拓展课本情境、借助绘本情境。融入情境教学，让学生易于动笔，乐于表达，让表达智趣共生。

【关键词】低年级 情境 写话

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”而语言文字的运用主要包括听、说、读、写活动，也就是说小学语文教学要着力培养学生的听、说、读、写的能力。小学语文从低年级开始就有了写话教学，但是对于低年级的学生来说，写话刚入门，不少学生对写话会产生为难情绪，所以激发学生的写话兴趣非常重要。全国著名的语文教育专家李吉林老师提出了情境教学法，我们可以结合具体的教学内容，融入情境，让学生的表达智趣共生。

一、体验生活情境

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育”的教育思想，即给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。同样在低年级的写话教学中，我们也可以联系生活，再现生活情境。

如苏教版二年级上册《练习8》中足球比赛的写话片段，这与学生的生活相关。在教学中，我把课堂作为一个足球的赛场，男生为红队，女生为蓝队，生动再现了足球比赛的情境，带着学生一起玩，一起说，一起写。再现足球比赛的情境中，我先把球传给蓝队一个学生，问他怎样把球传给队友，让学生用语言替代动作说出传球的过程。

师：注意，有人来抢球了，怎么办？

生：我带着球先向左躲，再向右躲。

师：小心，旁边又冲出一名红队的队员。

生：我飞起一脚把球传给队员。

师：哎呀，现在球被红队的一名队员抢到了。

师：（这时又把球传给了红队的一名队员）你会怎么做？

生：我迅速带着球向球门跑去。

在写话教学中，把生活中的情境再现出来可以让教学过程充满智慧。通过学生对角色的扮演，强化学生的主体意识，使学生自然地投入其中，营造了热烈的学习氛围，这样学生才想写、乐写、会写。

二、巧设教学情境

教学情境的创设需要教师的精心设计。在低年级的写话教学中，我们要发挥自己的教学智慧，根据内容巧设一个个有趣的教学情境，让学生在设定的情境中快乐表达。

如苏教版二年级下册第四单元《可爱的动物》的教学中，让学生观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。根据教学内容，我把整个教学过程设计成选美大赛，先给学生介绍选美大赛的评委一只大公鸡。

师：小朋友们，大公鸡可是上一届选美大赛的冠军，你想怎样来夸夸它？

生：它的鸡冠火红火红的，像燃烧的火焰。

生：它的羽毛雪白雪白的，像穿着一身雪白的衣裙。

指导学生按一定的顺序从颜色、形状等方面描写大公鸡。随后又给学生介绍另一个评委梅花鹿，并出示范文，让学生在品读范文中了解写话时要抓住动物外形的重点来写，不必面面俱到。最后让学生按前面学习的方法介绍参赛的动物。一节课学生都沉浸在选美大赛愉快的情境中，他们学得认真，写得传神。

三、拓展课本情境

在小学语文阅读课文中有很多留白，这些都是写话的训练点，可以指导学生在课本的情境中练习表达。

如苏教版二年级下册《狐假虎威》寓言故事的教学中，在指导学生理解故事、表演故事后，可以引导学生展开想象：从此，狐狸到处炫耀自己的聪明、了不起，有一天，老虎在森林里又遇到了这只狐狸。接下来会发生什么故事呢？借助课本情境让学生续写。又如教学《会走路的树》一课时，最后可以让学生借助这个故事进行情境想象：小鸟来到小驯鹿的家……

除了续写，还可以根据课本情境练写对话片段，学习课本中的句式进行情境仿写，等等。利用文本留白，拓展课本情境，学生不仅易于动笔，而且也乐于表达。

四、借助绘本情境

绘本是学生接触和学习知识的一个重要途径。可以说图像精美绝伦、文字诗意清新的绘本天然就具备可写的元素。绘本又是低年级学生喜爱的书籍，借助绘本情境，可以让学生轻松写话。

如《漏》這个绘本故事，讲述了一只老虎和一个小偷到老夫妇家偷驴的故事。其中有大量人物内心的描写，可以借用这个绘本情境指导低年级学生写一写人物内心活动的片段；《贝尼都会干什么》这个绘本故事中的贝尼在自己的房间里进行了一场想象之旅，可以借助这个绘本情境放飞低年级学生的想象，进行想象写话片段练习；《我爸爸》中，安东尼布朗用了一系列的排比表达爸爸是多么厉害，教学中可以让学生模仿绘本中的情境进行创作……

我们要善于借助绘本的情境进行写话教学，这样的教学就像有趣的故事会，在绘本故事的情境中学生的心灵无拘无束，他们的语言也就会自由欢快、有滋有味地流淌出来。

总之，在写话教学中，巧妙地融入情境，在具体可感的情境中激发学生写话的兴趣，放飞思想，增添智慧，提升表达，让学生的表达智趣共生。endprint