如何提高中职体育课堂教学的有效性

肖伟锋

摘要：中职体育课堂教学的有效性，是体育课堂教学中进行教学活动时完成教学既定目标后有效程度的展现。随着新时期课改的不断全面推进，全面提高中职体育课堂教学的有效性已成为我国体育课程改革的首要任务，同时也是全面提高体育教学效率的关键，是在新形势下实践科学发展观的需求。因此，本文对中职体育教师在提高体育课堂教学的有效性的问题上进行了浅要的分析，并提出几点相应的策略，望有效的提高中职体育课堂教学的教学质量。

关键词：体育课堂教学；中职体育；有效性

随着新形势下中职体育课堂教学的开展，不断促进我国中职学校的改革。在职业教育的发展中，体育课堂教学显然落后，在提高中职生的身心体质和养成终身体育锻炼的习惯方面存在着诸多问题。因此，为了适应当代中职体育教学的全面发展，培养高素质的中职人才成为体育教育事业的重中之重，只有在体育教学中不断提升课堂教学的有效性才能够和新形势的中等职业教育相匹配。

一、 中职体育课堂教学的必要性

能否有效的改善学生身心全方面的健康发展，挖掘学生自主进行体育锻炼的能动性和积极性，成为了中职体育课堂教学衡量有效性的关键准则。长期以来，由于我国中职体育教学的效益明显落后，未能真正意义上的起到锻炼学生体质、保障学生身心健康发展的首要责任，导致在课堂上主要呈现出教师不能高度重视学生的情感教育方面，学生学习意志力在一开始非常淡薄最终和中职体育教学开展的最终目标未能达成一致，教师在教学方法上仍采用传统教学理念，体育课堂上的教学气氛低沉、教师活力不足等问题频发。这些问题的所在都迫切的需要中职体育课堂教学方式方法从根本上做出改变。

要想彻底改变中职体育课堂的教学方式方法，首先，从根本上要充分的丰富中职体育教学的教学理念和教学方案，着手调动每一位学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生作为主体，通过进行强化中职体育课堂教学的方法和过程，利用更多先进的教学理念融会贯通在体育课堂教学项目中。这不仅可以让课堂上的教学秩序得到有力的保障，同时，能有效的确保学生在参与到任何体育锻炼项目中收获健康的同时还能够缓解学生日常学习文化课所产生的精神压力。其次，在过往的中职体育课堂教学中学生不能高度重视课堂评价这一关键环节，致使教学过程中频发的很多问题不能及时发现和改善，大幅度的降低了体育课堂教学的教学效率。一份良好、及时的课堂评价能够很大作用的发挥其激励和促进的作用，能够为体育课堂教学带来更高的导向性作用。提升中职体育教学的有效性能为学生健康成长提供高质量的前提保障。

二、 提高中职体育课堂教学有效性的策略

（一）、打破传统建立终身体育价值观

打破传统教学，首先是进行体育教育思想的变革。要将对学生的终身体育能力的培养放在首位，让学生既能学习到全面的基础知识和体育技能，同时又培养学生建立自己的项目爱好，因为喜爱从而达到坚持终身体育的成效。能培养中职生对体育课堂教学的态度，建立正确的体育价值观和提高体育审美能力；能培养中职生独立进行体育项目的锻炼独立自我评价的能力，能够利用各种体育环境和条件，在自我锻炼中不断升华、自我发展。其次，注重教师自我树立的终身体育教育意识，不断更新自我掌握的基础知识，创立新的知识结构和自身能力结构，突破传统的运动技术教学转向加强现代化体育教学理念和教学方法，从根本上由“技术型”转向“智能型”。在中职体育课堂教学过程中，体育教师还应该做到能夠有效的利用各种教学手段，从而发挥学校体育课堂教学的多种效果，因人而异、因材施教，达到中职生在体育课堂上得到全方面的发展[1]。

（二）、改进创新教学方法

在教学课堂上，教学重点在于教学方法的个性化和多样化，注重教学方法的研究，加强学生的学习方法指导，同时，加强师生之间的互动交流更是教学方法的关键[2]。传统教学课堂上的填鸭式的教学理念是教学发展的首要弊端，新形势下要改进创新教学方法就要从新的主体精神和新型的师生之间的关系着手，在大力传递教学知识的过程中，做到强调感知和思维与实践的现实关系，重点培养学生独立思考的能力和独立解决问题的能力，从而让教学方法达到高效性发挥其最大效益。

教师应该根据目前形势下学生的思维活跃，见多识广的这一特点，进行具有针对性、组织模式多样化、结构明确化的教学方法的制定，在以往课堂上只进行的讲解、示范、练习的方式以外，注重培养学生独立思考问题和积极发表意见的学习态度，例如时常组织多种多样的讨论会、辩论会等全员参与的教育活动，能有效的激发学生的拓展性的思维方式，培养出学生踊跃参加的热情；时常组织知识竞赛等活动，能帮助学生挖掘自身的表现力和良好的学习意识；调动全体学生组织各种体育项目的比赛，能有效的培养学生的创造性，发挥学生的自主能动性，培养团队意识增强集体主义观念。在信息时代下，教师在进行课堂教学的过程中应充分结合现代化的教学器材，采用多媒体教学的方式向学生清晰的表现所学知识，打破教学上的时空限制。与此同时，学生还能通过媒体设备进行体育项目欣赏以及各类体育项目的专题讲座并观看各类体育项目的大型比赛回放。

（三） 、以中职生作为体育课堂教学主体

中职生作为体育课堂教学的主体，其本身具有相对独立的自主性。教师在进行教学的过程中要让学生进行独立思考、自主联系的方式，让学生从被动学习转变为主动学习，达到学会向会用的形式转变，充分体现学生自主意识，让学生按照自我的理解进行活动，使其在活动中升华提高自我。

例如，在体育课堂中篮球传球这节课的教学中，先进行设置课前问题：（1）怎样更准确才能将球传递到接球人的手中？（2）怎样能做到快速的传递球？（3）怎样才能高效率的接受来球？学生带着疑问投入到学习中，学生的主体地位的实现能够充分的调动学生掌握技能的积极性，并有效的促进学生学习能力的全方面发展也拓宽了学生的学习视野，培养自我思维的灵活和良好的创造性[3]。

结语

如上所述，中职体育课堂教学需要深入专研每位学生的个性特点，从多方面多层面的角度安排教学结构，不是为了教学而教学，而是把学生放在主体地位，为学生创造良好的体验条件哦，使学生建立自信心，高效的完成中职体育课堂的教学任务，保障教学质量。中职体育课堂教学的有效性涉及思维理念、教学方法、学生自主性等多个方面，是一个综合性较高的教育系统程序。因此，要想提高中职体育课堂教学的有效性就要做到最大化的发挥体育课堂教学的服务性，认真落实贯彻教育改革体系，为学生打造一种轻松愉悦的学习环境，同时高效的完成教学生任务，整体层面的提高教学课堂的教学层次，真正意义上的实现有效教学。

参考文献：

[1]刘娟.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015，08：177.

[2]邹婷婷，李维硕.新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究[J].求知导刊，2016，08：116.

[3]张磊.如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].中国新通信，2016，14：147.endprint