基于专业应用为导向的计算机基础课程教学改革研究

宋元甫+王超+王英玮

摘要：计算机基础是高等教育的公共基础课程，计算机基础课程不仅是对大学生进行计算机基础知识普及，还承担对学生专业发展的指导，传统的计算机基础课程教学模式不适应现代学生发展需要，计算机基础课程应该与学生的专业发展相结合，提高学生综合素养，为企业培养需要的高级人才。本论文主要从什么是“以专业应用为导向”、 计算机基础课程教学改革的必要性、以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案进行阐述基于专业应用为导向的计算机基础课程教学改革研究，希望能为研究计算机基础课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：专业应用导向；计算机基础课程；教学改革

随着时代的发展，计算机已经成为服务于各行各业的重要工具，不论在是社会生产还是科研方面都占据着重要的地位，良好的信息素养和专业的计算机应用能力已经成为人们进入社会的必备素养与技能。作为人才摇篮的高校，已将计算机教育作为素质教育的一部分，开设成非计算机专业的必修课程。但是部分地方高校的计算机基础课程现在进行的还是计算机知识的普及教学，在实际的教学中与学生需求、社会需求脱节，并出现了一些问题。为了培养满足社会需求的人才，计算机课程必须要改革，除了做好“着力培养大学生的信息素养”的计算机普及教育，也应该做好“面向专业应用、服务于专业需求”的计算机教育。

1什么是“以专业应用为导向”

“以专业应用为导向”的涵义体现在 2 个层次：一是同一门课程面向不同的非计算机专业开设时，教学内容与教学方法如何体现与专业应用结合的特点；二是不同的非计算机专业对计算机基础知识的需求有何不同，如何体现专业需求特点。目前高校非计算机专业的计算机基础教学处于知识普及型向服务专业应用型的转型时期，多数高校沿用多年的以“计算机文化基础+高级语言程序设计”为基本框架的计算机基础课程设置，在知识分层和专业分类教学方面体现专业应用需求的导向不够明确。

2计算机基础课程教学改革的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中国高等院校计算机基础教育课程体系（2008）》是指导计算机基础教育改革的重要文件，其中都提出不同专业应有不一样的计算机基础课程体系，并强调要增强学生运用信息技术分析解决问题的能力。

国内高校也在越来越多的关注计算机基础教育的改革，例如北京大学自 2010年开始开展了计算机基础课程教学改革，并确立了“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念，建立并逐步完善了“分层次+模块化”课程体系，从教学模式、教学手段等方面开展课程教学改革。

谭浩强在《面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考》一文中指出：“计算机基础教育的根本目的是培养学生具备在各个领域应用计算机的能力，大力提高学生计算机应用能力，培养大批计算机应用人才，推动各个领域中的信息化。”

计算机已成为服务于各行各业的重要的不可替代的工具，不同专业和行业对计算机应用的需求是不同的，应该根据不同專业的特点和需求，建立不同的课程体系，设置不同的知识模块，选择不同的教学内容和教学手段，让学生在自己熟悉的专业领域为解决实际的问题而学习使用计算机知识，而不是单纯仅仅为了学习计算机。

因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，已成为高校非计算机专业计算机基础课程教学改革的迫切需要。

3以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案

3.1知识普及教学模块设计

对于这一模块，由于适用于各个专业，因此在教学内容设计方面建议进行分层，实施不同的模块化教学。 课程内容设计方面，需要涵盖如计算机基本应用、计算机维护、信息技术素养、信息安全等基础理论。

3.2专业应用教学模块

为适应不同专业的计算机应用需求，在进行计算机教学课程设计时，需要根据不同的专业要求，选择与其专业相适应的内容进行教学，采用项目驱动式教学。在实现这一目标中，需要计算机的专业教师和不同院系的专业教师的一同参与，实现专业的交叉和融合，一同做好该专业的计算机专业教学。其次，对于不同的学生，由于计算机操作水平存在很大差距，应对其进行分模块测试， 根据结果通过 Moodle 网络互动教学平台对其进行个体化辅导，开展分层教学。 不同的学生有着不同的学习能力和学习需求，教师应该应用目前国内外流行的慕课形式为学生提供优秀的计算机基础网络学习视频，满足学生自自助学习的能力，提高学生课堂外的动手实践能力，以作为课内学习的补充。 如可以将相同的知识点划归一类，将不同的知识点分为不同的模块，注意每个主题的知识点要提供一定程度和时间的视频教程， 其视频设计要注意知识结构紧凑和时间的适度，以 15 分钟内为最佳，这样容易让学习者接受并很快学习完。教师还可以根据专业需求， 开发分层次的教学案例如基础型、提高型、综合型项目等，并将其上传至互动平台让学生学习。例如对于会计电算化专业的学生，在学习 Excel 时，可以设计基础训练题，如可以以企业存款数据清单为例，要求对数据进行格式化操作，并设置数据的有效性，设置边框等。 在这一基础上，再设计提高型的题目，如要求学生计算出企业在若干年后可以从银行中提取的金额。 之后设计综合型案例：如让学生设计超市管理收款收据及统计系统，要求学生根据时间或者货物名称完成收款收据及全部统计的计算，只需填写名称即可。

3.3"知识模块化，训练项目化"教学方法设计

根据专业知识构成实施阶段性教学，并将综合案例作为课程教学的主导，对其进行，并与其他相关的知识模块进行配套练习，实现应用能力的不断进步，将知识模块化，训练项目化。摒弃常见的教师讲解示范，学生听课模仿的模式，创新教学方式。 开展以专业应用为主导的课程改革，是目前计算机教学与专业相分离的要求，为培养学生的计算机基础能力，提高专业计算机使用水平， 有必要改革现有的教学模式和教学内容，合理规划教学内容和模块，计算机专业教师和各科专业教师一起共同实现计算机专业应用教学，以满足专业应用的需要。

总之，高校在研究和改革过程中，需要在深入分析各专业对计算机应用与实践能力的要求的基础上，从教学模块的合理规划，计算机基础课程标准的修定，专业教师、专家及一线岗位工作者参与教学项目、案例的设计等具体方面不断地进行探索与实践，以满足专业应用的需要。

参考文献：

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项目基金：

全国高校计算机基础教育研究会教学改革课题《以应用为导向的计算机基础教学模式研究》endprint