中职院校声乐课程翻转课堂教学模式探究

王心怡

【摘要】随着计算机技术与网络的迅速发展，多种新颖的教学模式不断出现，并被应用于各个学科的教学活动，其中翻转课堂教学模式得到了广泛认可。文章主要是研究中职院校声乐课程教学中翻转课堂的应用，在剖析应用现状的基础上，进一步阐述应用的重要性，并提出了完善性对策，希望推进中职院校声乐课程教学中翻转课堂模式的优化，促进声乐课堂的教学质量和效率。

【关键词】翻转课堂 声乐课程 中职院校 模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0192-01

一、中职声乐课程开展翻转课堂的现状

计算机技术以及互联网的普及发展，将社会带入到信息时代，信息化、技术化是主要特征，信息技术已经渗入到生活与生产的方方面面。具體到教育方面，带来的变化更是明显。我们如何将计算机技术合理、科学的应用到中职教育当中，是每个中职教育工作者应该思考的问题。作为声乐课程的教师，笔者探讨翻转课堂教学模式在声乐课程教学中的应用。

具体到中职院校的声乐课程教学中，传统的正式课堂中，知识传授已经占据了教师90%以上的精力，教师没有多余的时间进行学生的细心辅导和指导，尤其是课后辅导时间更是受制于时间和地点的限制，少之又少。而翻转课堂为声乐教师提供了新的契机，可以不受制于时空限制，可以让学生在课堂之外传授知识并答疑解惑。不过这种翻转课堂模式，依靠的是学生高度的自我学习能力，还需要教师提供精细准备的课件，与学生充分的沟通，所以说这种方式也需要师生投入不少的精力。为此，中职院校在发展声乐课堂教学模式的过程中，要做好充分的准备工作和指导工作，要取其精华，去其糟粕，充分发挥翻转课堂带来的优势。

二、开展中职院校声乐课程翻转课堂教学模式的重要性

翻转课堂的核心在于教师运用网络整理出相关教学的视频、交互性课件等资料，将一些原本需要在课堂中完成的教学内容，放到课前或者学生的家里来完成，实现课堂的反转。翻转课堂成为一个让学生答疑解惑、小组合作讨论学习等的重要场所。翻转课堂教学模式可以让师生角色发生一定的翻转。

具体到中职院校的声乐课程教学当中，在声乐课堂中引入翻转课堂教学模式，可以进一步的激发学生学习声乐的兴趣，并最大程度的激发学生的自主学习潜力。另外，翻转课堂扩大了声乐课堂学习的时间与空间，打破了传统声乐课堂的局限性，让学生可以有更多的时间慢慢消化难以理解的知识，也可以加以巩固已会的声乐知识，提高学习质量。还有在翻转课堂模式下，声乐课堂的主体是那一帮对声乐有着学习热情的学生们，在教师的辅助下，学生积极的、主动的去学习，教师角色的翻转最大程度的提高了学习的效率，活跃了学习氛围。

三、中职院校声乐课程开展翻转课堂的优化对策

（一）在翻转课堂教学之前设置开发课程环节

通常在翻转课堂教学之前设置这一环节，在开发制作素材、练习题库、开发系列微课等学习资源时可以结合学生的实际需求，达到对学生基础知识进行丰富的目的。同时还可以充分计算机网络技术的优势，在声乐教学中建立教学资源共享、学习交流的网络平台，如微信群、贴吧、QQ群等，通过这些简便的群交流软件，通过语音、文字、图片等方法进行顺畅无障碍交流。

（二）在翻转课堂教学进行时设计课前学习环节

声乐课程翻转课堂教学模式会合理安排学生的课前学习，以便学生在接下来的学习中很好的消化声乐知识，从而实现事半功倍的良好的学习效果。教师在课前学习环节可以布置给学生具体的学习任务，如声乐学习作业、学习内容、学习目标等等，同时教师也可以借助现代教学技术设备，将高校声乐视频、微课等播放给学生观看，从而为课堂教学减轻负担，并在课前学习中学生将自己有疑问的地方记录下来，在课堂上和教师、同学共同解答。

（三）设计翻转课堂教学活动

可以将翻转课堂分为问题确定、独立探究、交流成果、总结四个环节。问题确定环节——对学生课前声乐学习时与声乐作业中出现的问题、声乐知识的拓展问题等进行确定，并总结归纳声乐教学问题；独立探究——教学在设计问题时，要根据学生的实际情况选择适宜难度的问题，应当选择可以实现培养学生声乐能力、能够激发学生学习积极性的问题等；交流成果——教师将学生独立完成问题的结果向学生进行反馈，使其及时的交流声乐学习经验，从而促进学生的共同进步；总结环节——教师对学生的学习情况进行评价，以及进行教学总结。

参考文献：

[1]许燕.高师声乐课程体系、教学内容和教学手段改革研究与实践[J].大众文艺，2008（10）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）.

[3]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空，2016（07）.