以奥尔夫音乐法托起农村小学音乐教学的未来

薛桂芳

【摘要】随着我国教育改革事业的不断深入推进，社会各界越来越关注农村小学的教育问题，音乐对于陶冶学生情操，培养高雅的志趣来说有着很大的积极意义，因而重视农村小学因音乐教学的未来是很有必要的。本文从分析农村小学音乐教学的现状出发，针对其中存在的各种问题，运用奥尔夫音乐法来完善农村小学音乐教学。

【关键词】奥尔夫音乐法 农村小学 音乐教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0156-01

1.当前我国农村小学教育的现状

1.1农村小学音乐教师队伍薄弱

在我国大多数农村地区，由于地理位置较为偏远，极度缺乏高素质、高水平的教师资源，通常都是同一位老师身兼数职，不仅要教语文、数学等主要学科，还要兼顾其他学科，包括美术、体育、音乐等。因而农村小学中的教师队伍非常薄弱，对于音乐这种艺术性很强的学科，想要达到比较好的教学效果，就需要专业的教师来教学。正是这些农村小学中没有专业的音乐教师，才使学校的音乐课逐渐流于表面形式，而学生也会失去对音乐课的兴趣，导致音乐课被其他学科顶替的现象屡屡发生，造成农村小学音乐教育落后的现状。

1.2教学设备和教学模式落后

农村小学本来就在经济相对落后的地区，用于学校教学的经费十分有限，这也是造成农村小学教学设备陈旧的重要原因。虽然，目前我国农村小学有一部分音乐教学设备，但是这些设备的年代都很久远，难以在教学中起到积极的辅助作用，或是学校配备的教学设备单一，大多只是一架老式钢琴或电子琴，使得农村小学能够开展的音乐教学活动非常有限。农村小学的音乐课教学基本都由教师在课堂上放一首事先下载好的歌曲，然后教师一句句教唱，直到学生学会整首歌曲就算完成了课堂教学内容。因此，农村小学音乐教学中还存在教学设备简陋，课堂教学模式落后、单一的问题。

1.3传统教育理念没有得到改变

大部分人仍然保有传统的教育理念，认为只有读书才是最好的教育，对于美育、体育等方面的教学带有一些偏见，也没有引起足够的重视。文化课一直都是我国教学中重要体系，在课程安排和设置上远优于其他学科，经常会出现文化课占用音乐课、体育课的情况。尽管，在新课程改革中明确要求学校必须在一周内安排两节音乐课，但是在具体教学过程中，这是很难实现的。特别是对于不太发达的农村地区，学校和家长还是坚持传统的教学理念，严重妨碍了农村小学音乐教育的发展和提高。

2.农村小学音乐教学应用奥尔夫法的建议

2.1运用声势训练法，增强学生节奏感

农村小学音乐教学应该充分利用有限的教学资源，创新教学模式和方法，提高音乐教学的质量，教师深入分析奥尔夫教学法，并结合当前学校的教学现状，找到适合农村小学音乐教学的最佳模式。首先教师可以运用声势训练法，增强学生们的节奏感，让他们在训练和互动中，形成基本的音乐素养。其次，教师可以根据教材里不同的教学内容，设计形式多样训练活动，让学生主动参与到声势训练活动中，拉近师生间的距离。最后，教师安排的声势训练活动，应该遵循由简入繁的规律，让学生慢慢感知本堂课需要掌握的节奏类型，更容易学会课堂教学的内容，保持轻松愉悦的心情。

2.2融入舞蹈律动教学，激发学生积极性

音乐教学因其自身独特的性质，会有一定的律动感，教师应该充分利用这一特性，将其运用的实践教学当中。一方面，教师可以依照教材中各个歌曲不同的情感和风格，设计不一样的舞蹈动作，或将这些动作与音乐節拍联系起来，让学生在舞蹈律动的时候，进一步把握音乐的节奏和旋律。另一方面，教师在教学的过程中，应该注意设计新颖、有趣的教学活动，激发学生的兴趣和热情，并积极投入到教学活动中来，可以大大提高音乐课堂教学的效率和质量。

2.3引导学生发挥想象，将音乐教学升华

在结合前两项教学活动的基础上，农村小学音乐教师还可以引导学生发挥丰富的想象力，将声势训练活动的内容范围扩大，使得学生与音乐之间的联系更加紧密，从而将音乐教学的内容进行升华，提高学生的音乐能力。比如，教师在声势训练教学中用到了点头、拍手等动作，在教学其他歌曲的时候，可以让学生根据歌曲内容和情感，设计一些其他的训练动作，包括拍脸、摸耳朵等，教师再将这些动作运用到后续的训练当中。如此既肯定了学生们的想法，又可以让学生主动积极发散思维，实现音乐教学的目的。

奥尔夫音乐教学法对农村小学音乐教学有着十分深远的意义，教师应该充分运用该理论，提高农村小学音乐教学的质量，促进我国音乐教育事业的发展和进步。

参考文献：

[1]曾群，曾洁. 农村小学课堂中的“主动参与”——以奥尔夫音乐教学法为例[J]. 衡阳师范学院学报，2010，01：174-176.