探析小学中高段语文阅读拓展教学的有效性

宁宝英

【摘要】拓展阅读对于各个阶段的语文教育而言都十分重要。尤其是处于小学阶段的学生，他们的阅读能力、阅读水平和词语积累都比较薄弱，仅仅依靠课堂阅读无法快速的提高。此时，阅读拓展教学就发挥了重要的作用。一般来说，主要可以通过课前阅读拓展，采集信息资料、课中阅读拓展，提升阅读兴趣以及课后拓展，架设阅读纽带这三个方面提高小学中高端语文阅读拓展教学的有效性。以下分别展开详细的分析。

【关键词】小学语文 阅读扩展教学 有效性

【中圖分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0091-01

一、课前阅读拓展，采集信息资料

为了保证学生能够更快的掌握课文所要表达的思想感情或者是相关的知识，使他们提高学习课文的兴趣，做好课前阅读拓展十分重要。做好课前阅读扩展主要包括采集与课文有关的信息资料，比如课文的写作背景，作者的背景等等，这样能够有效的帮助学生对课文有一定的自我理解。可以说，通过课前阅读的扩展，学生能够对课文有一定的理解和掌握，那么在学习时也不会感到那么陌生了。一般来说，采集的信息资料主要分为时代背景和作者简介这两个部分，以下分别进行详细的分析。

1.拓展时代背景，缩短文本距离，打造阅读期许

制造一定的悬念，创设相关的情境能够有效的激发学生对这篇课文的阅读欲望，这和过程其实也可以被称为是打造阅读期许的一个过程。一般来说，小学语文教材中的所涵盖的课文与学生的实际生活和认知水平差异十分大，学生在理解过程中存在重重障碍，那么必然会缺乏阅读的兴趣。为了提高学生阅读课文的兴趣和欲望，教师就十分有必要引导学生对课文的写作背景进行收集和查阅，这样学生才能够体会到课文想要表达的情感。比如像小学五年级下册课文《金色的鱼钩》，当前学生很难理解到挨饿以及红军所面临的困境，因此也就无法深入的理解课文，而此时，如果知道了这篇文章的写作背景就显得极为重要。另外，教师在教学之前也有必要查阅相关的资料，以便帮助学生学习好课文。

2.拓展作者简介，为授课做好铺垫

对于小学学生而言，他们所接触的文章比较少，而教材中的很多文章都是文学大家的，像朱自清、鲁迅、巴金等。而了解到作者的经历和写作背景，才能够更好的理解课文。对于教师而言，在课堂上引导学生掌握作者简介，还能够使学生更加积极地投入于课文的阅读当中，并且激发学生对作者的兴趣，从而自行的阅读作者的其他作品，有助于提高自身的文化视野和文学素养。

比如小学六年级上册《少年闰土》这篇课文，为了让学生理解这篇文章所要表达的情感，就有必要使学生了解鲁迅先生的生平，像是鲁迅先生出生于官僚地主家庭，而闰土则是他家长工的孩子等等信息，只有这样才能够帮助学生更好的掌握这篇课文。

二、课中阅读拓展，提升阅读兴趣

新课标中要求：语文阅读的学习需要尽可能的联系学生实际的生活，通过阅读教学能够促进学生对语言的运用。也就是说，阅读教学的主要目的就是为了让学生在实际生活当中能够提高自身的语言水平，像是听说读写的能力，从而帮助学生更好的生活。所以课中阅读拓展也十分有意义，通过课中阅读扩展能够有效地提高学生的阅读兴趣。一般来说，课中阅读拓展主要包括引入相同题材文章，拓宽学生视野和拓展教学背景，走入现实生活这两部分。以下分别展开详细的分析。

1.引入相同题材文章，拓宽学生视野

通过一篇课文的阅读教学，往往是无法发挥十分大的作用的。此时就需要引入相同题材的文章，拓展学生视野的同时帮助学生积累词句，提高他们的文学素养。比如在学习朱自散文《匆匆》时，为了使学生意识到时间的可贵，教师还可以向学生推荐类似的文章如《与时间赛跑》，这两篇文章都表达出时间一去不复返，只有充分的应用每一分钟的时间才能够不辜负光阴，不辜负自己。

一般来说，在学习一篇文章时引入相同题材的文章除了能够帮助学生加深对这篇文章的记忆和理解的同时，也能有效地拓宽学生的视野，学生的思维思想会进入到一个更广泛的层次，这对于学生今后文学水平提高和语文的学习十分有帮助。

2.拓展教学背景，走入现实生活

选入语文教材的文章之所以被选入，是因为他们是经典的、经久不衰的，而不是转瞬即逝的，是因为他们所要表达的情感在当前也是受到推崇的，也是值得当前的学生学习的。因此就可以拓宽课文的背景，使课文所要传达的感情和理念与现实生活联系起来。

三、课后拓展，架设阅读纽带

要想真正的提高自身的阅读水平和文学素养，仅仅依靠课堂上的课文阅读教学是远远不够的，只有在课后深入阅读，才有意义。但是需要注意，作为小学阶段的学生而言，他们此时的认知水平还不够高，并且十分容易误入歧途，无法分辨是非，因此，教师在学生的课后拓展阅读中其实起着重要作用的。比如为他们的课外阅读指引方向等。在笔者看来，课后阅读拓展主要包括以下三个方面：为学生的课外阅读指引方向、自主作业，延续兴趣以及编主题手抄报，建立综合实践能力。以下展开详细的分析。

1.为学生的课外阅读指引方向

课外阅读缺少教师的监督，学生很多种情况下都不知道应该阅读哪一类书籍，就十分容易出现盲目阅读的情况，这其实对于学生阅读能力的提高并不能起到多大的作用。因此作为教师也应该意识到，阅读是需要延展到课后的，也是需要为学生指引阅读方向的。比如在学完《少年闰土》这篇文章之后，教师可以引导学生阅读鲁迅先生的类似作品，像《社戏》《故乡》等等，从而使学生对于作者更加的了解，对这篇文章也更加理解。

2.自主作业，延续兴趣

在课堂上学完了相关内容之后，为了使学生保持对文章的兴趣，就可以布置课后的相关作业。比如在学习《游子吟》这篇诗词之后，教师就可以引导学生想象一位慈母的形象，并要求他们根据自己对母亲的印象写作出一篇习作出来。这种将文章与实际生活联系起来的方式不仅能够使学生更加掌握课文所要表达出来的思想感情，更是可以让他们认识到母亲对他们深深的母爱。

3.编主题手抄报，建立综合实践能力

主题手抄报的编写，能够锻炼学生多方面的能力，比如信息收集整合的能力，创造力和实践操作能力等，并且通过主题手抄报活动的开展，学生也会更加积极地进行课外阅读，从而提高自身的阅读能力和水平。另外，也能够提高学生的审美能力以及充分发挥自身的特长，从而促进自身文学素养的提高。

比如在学习诗词时，教师可以组织一期有关于诗词的主题手抄报，通过布置相关的任务给学生，激发学生参与热情的同时也能够时学生掌握更多的诗词。并且在这个过程中还需要学生之间进行交流合作，所以学生这方面的能力也能够得到有效的锻炼。

四、结语

总而言之，课前、课中、课后的阅读拓展教学对于小学语文阅读的教学具有不同的作用。那么教师在教学过程中就需要充分的将其应用到实际的教学当中来，提高学生阅读理解能力以及文学素养，从而使拓展教学真正的发挥在课堂教学中的有效性。本文主要就这一方面展开了分析，可供相关人士参考。

参考文献：

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[2]关蕊.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].科技经济市场.2015（01）.