浅谈情感教学在初中语文教学中的应用

马林元

语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，只有在语文课堂教学中为学生创设良好的自主学习情境，才会使我们的教学获得良好的效果。

中学语文情感教学教学模式人们常常这样说：“上语文课是最美的，是一首诗、一缕阳光、一幅画”。的确，语文教学不仅教给学生知识，也给予了学生情感。情感作为完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，因此情感上的融合会使教师的教学工作得心应手，起到事半功倍的效果。

一、创设宽松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣

1.语文的有效教学，其实就是情感教育。美好的情境良好的课堂氛围，可以使学生产生巨大的感染力，激发学生的学习兴趣，促使学生乐学。而初中语文教学的有效性就需要创造出更活泼、更自主、更和谐、更自由的学习环境，让学生更容易参与到语文学习之中。因此在语文教学中，就要充分突出学生的主体地位，让学生展示自己的能力，能让学生自己阅读的尽量让其自己阅读，能让学生讨论的尽量让其自己讨论，放手让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达，让学生更好地理解内容，轻松地获得语文知识。

2.课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，这是新课程的核心理念。实践证明，只有突出学生主体地位的课堂才是有效的课堂，初中语文教学不能仅限于书本，因为课本上的语文资源毕竟是有限的，要想真正激发出学生学习语文的兴趣与热情，提升学生的语文素养，还需要我们开阔视野延伸教学内容，只有这样，才能进一步拓宽学生的视野，使课堂变得丰富有趣，这样一来我们的学生就会被吸引，语文课堂也不再是枯燥的之乎者也，不再是一潭死水，而是给他们架了一座心灵之桥，将他们如死水般的心灵激起了涟漪。

3.在教学中，要把信任的目光投向每一个学生，把肯定的眼神传给学生，把鼓励的话语送给每一个学生，把微笑洒向每一个学生。用爱与尊重去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐的教学环境。亦师亦友的师生关系。总之，爱是教育的基石，是心灵的呼唤。没有爱就没有教育，只有倾注真诚的爱才能与学生产生情感共鸣，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有开放豁达的胸襟，博爱群生的意识。

二、运用情感教学，培养学生积极向上的学习态度

教师的一言一行对学生来说，都具有很强的感染性和示范作用。教师讲课时精力充沛，态度祥和，情绪激昂，促使学生产生强烈的求知欲望，教学就会出现事半功倍的效果；反之，教师上课颓靡不振或冷若冰霜，就会带来学生的郁闷恐慌，教学效果就会降低。

“亲其师，信其道”。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，对于学生，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

三、促进情感的培养，鼓励学生学习创新精神

1.就眼下而言，许多教师都埋怨学生们不学语文了，上课更是不好好听课了。那么作为一名教师你是否反思过你的教学行为。为了打破这种局面，语文老师就要巧妙地安排教学活动，所谓传道授业解惑也，以艺术手法激励和唤醒学生的求知欲，注重让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”，带给学生一种创新的激情，那么学生就会有学习语文、学好语文的热情，同时也要让学生明白语文课除了总结段落大意和中心思想外还有更精彩的诗意生活，那么学生也才会真正享受语文课堂，爱上语文。

2.教师要善待学生，一句名言、一则故事、一段视频、一篇文章、一种思想都会给学生留下难忘的印象，甚至影响改变学生的一生。对那些勇于探索的学生，哪怕只有微小的创造火花也应及时去点燃它，要知道星星之火可以燎原。教师要善于发现学生的优点和不足，分别给予表扬肯定和引导指正。只有这样，才能充分调动每个学生的学习积极性，才能充分发挥学生的内在潜力，进而激发学生的创新意识。

3.教师除了有渊博的文化基础和驾驭课堂的能力以外，还应具备驾驭学生情感动态的能力。面对不同的学生，不同的性格，教师要去挖掘他们的情感世界，思想观念。准确把握学生的内心世界，思想状况，情感态度。让学生真正的，实效地融入到课堂学习中来，和教师的课堂教学融为一体。即师生双边活动要融洽，这是非常关键的。与学生的健康成长息息相关。所以教师和学生的情感距离的远近能直接关乎到一堂课的实际效果。学生能从情感上，近距离的接受一个老师，把自己的老师作为崇拜的偶像来对待。那么教师的一言一行都会让学生受到深刻的影响和熏陶。激励和鼓舞着他们的成长与发展。

四、情感的应用是和谐师生关系的基础

1.教师的爱是一种润物细无声的爱。因为爱，才会有师生情感的交融、共振和共鸣，才会有教师的教和学生的学的同步，才会有师生角色的转变，才会有师生教学的互补。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人生中最深切的禀赋乃是被人赏识的渴望。”一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚不仅能激发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生个性发展。老师要尊重学生的人格、兴趣和选择，允许他们在思想情感和行为中表现出一定的独特性，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同要求，允许他们发表自己的意见，这样他们才能感受到师生关系的平等，才能感受到自尊的存在。才有可能敞开心扉，畅所欲言，因而他们就会产生积极向上的动力，师生才能达到心灵的沟通。

2.教育家罗杰斯认为：“教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，同时也让学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感。”我们在教学中要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、宽松，和谐的课堂心理气氛，使学生自由表示自己的见解和看法、自由参与教学活动、充分意识到自己的存在和价值和主人翁意识。

3.成功是每个人发展的需要，而每个学生都有成功的愿望，都想取得好成绩，都想希望得到教师的赞赏与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在语文学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。教学时，教师要不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他們获得成功。如设置教师的“故意错误”，让学生指出其他同学回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，增强学习动力。

情感活动与认知活动是相辅相成密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的面前，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的语文教学永远充满生机和活力，让学生感到语文学习是快乐的是享受的。

综上所述，在初中语文教学中，有情才能打动学生的心灵，教师就应让学生在情中学，在情中感悟。在新课程理念的指导下，我们应当树立全新的观念，让情感教育的春风化作雨露，哺育出茁壮的新一代，让学生的心灵之花盛开。让我们的课堂多彩起来，让我们的语文教学多“情”起来。endprint