新课改下初中诗歌审美教育研究

龚建芳

古诗词是中国传统文化中的瑰宝，是汉语发展凝结出的精粹，在中学语文教学内容中占据重要地位。中学诗歌教学有利于帮助学生培养良好的道德素质，发展学生的思维能力，提高学生的审美情趣以及完善学生的思想情感体系。在学习的过程中，一方面，满足了应试环境下学生对诗歌的背诵和欣赏能力的训练；另一方面，学生通过对古典诗歌的反复学习感悟到汉语言的博大精深与优美，激发学生对语文学习的欲望与动力。因此，在大力提倡新式教育的形势下，诗歌审美教育一直是中学语文老师研究的重点课题。

诗歌教学审美教育审美能力一、腹有诗书气自华——诗歌教学的作用

1.现代教育提倡学生德智体美全面发展，诗歌教学有利于提高学生的审美情趣。诗歌表达语言精简、含蓄，富有想象力与灵动性，注重情感与艺术的融合。学生学习诗歌时需要用心去感悟，通过反复咀嚼诗句体会到诗歌所表达出的情感和意境来提高自己的美感。例如白居易的《钱塘湖春行》，这是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。通过对莺、燕、花、草的描写，一幅动静相得益彰的西湖春日美景图跃然于学生的眼前。再如马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这一句短短十八个字，全句无一秋字，却形象的描写出了一幅凄凉动人的秋郊夕照图。王国维曾说过：“一切景语皆情语。”“枯”“老”“瘦”等字眼将浓郁的秋色之中所包含的凄凉悲苦的情调直击学生的心灵深处。初中诗歌语言凝练却又不乏美感，对于培养学生的审美能力和提高写作能力具有重要作用。

2.诗歌教学有利于健全情感体系，提高道德素质。诗歌语言短小精悍，往往以最简短的话语来告诉人们最深刻的道理。例如，李白的“仍怜故乡水，万里送行舟”表达出对故乡的思念之情，《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”激励学生珍惜现在的时间好好学习，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”向学生传达出一种豁达乐观的心态，陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”表达即便诗人年老体衰也有一股为国效力的热情，爱国之情凸显的淋漓尽致。在拥有深刻寓意的诗歌的熏陶下，学生体会到了亲情、友情、爱国之情，懂得了什么是是非对错，什么是人间疾苦，这就是诗歌教育的强大力量。

3.诗歌教学有利于发展和拓宽学生的思维能力。诗歌是中华语言体系中一个很有意思的部分，它犹如少女，灵活多变，时而张扬时而含蓄，时而赞颂四季轮回时而伤春悲秋，朴实无华却又富有想象力，将原本平淡无奇的生活变得趣味横生。例如，王观的“水是眼波横，山是眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。”作者由山水之景联想到女子的秀眉和美颜，并通过比喻的手法表达出来，同时将送别情深含蓄的表露出来，学生认真感悟便可体会到王观一语双关的妙处。

二、提高学生的诗歌审美能力

1.感知音律其实就是感受诗歌的韵律。所谓押韵就是将相同韵部的字放置在规定的位置上。诗词歌赋句末用同一韵母的字，可以使声韵和谐，让人读起来朗朗上口。《戏的念词与诗的朗诵》中提到“押韵是加强节奏的一种手段；韵愈繁，节奏越急。”只要学生细细品味诗歌不难发现这个道理。

2.联想意境即引导学生感悟诗歌所要传达的美景。中学语文教材中有许多情景交融的诗词，描写的情景细致入微、引人入胜，通过对诗词歌赋的学生，学生能够从中领悟并沉浸在到千百年前的景色之中。例如刘长卿的“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。”全诗构思精致，语言朴素秀美，是唐代山水诗中的名篇佳作。再如辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”描绘作者梦境里的上阵杀敌前的准备活动中，气氛紧张但豪气冲天，用动静结合、虚实相连的表现手法将学生引入了刀剑无影的战场中。

3.引导学生体会诗歌所表达出来的情感。无论诗人用什么样的手法去描写，用何种方式去表达，最终都是想要向人们展现出自己或悲或喜的心情。诗人呈现出来的这些情感丰富而动人，有强烈的爱国之情如陆游，有愤世嫉俗郁郁不得志之情如辛弃疾，有豪放浪漫之情如李白，有乐于山水之情的陶渊明等等，通过体会诗歌中所蕴含的情感，学生能够养成独立的思维以及独特的情感体会。

三、结语

诗歌中蕴含着丰富而且深刻的道理，诵读时韵律和谐，表现手法多样，思维方式独特，对于完善学生思想情感体系，拓宽学生视野，提高学生写作能力和语言表达能力大有裨益。中学语文教学要注重对学生诗歌审美教育的研究，顺应时代新式教育发展的变革，从各个方面各个角度入手提高學生对诗歌的背诵能力和赏析能力，引导学生感受诗歌的美，将其所蕴含的思想、情感潜移默化地渗透到学生的灵魂深处，从而提高学生的道德修养和审美情趣。

参考文献：

[1]王继兰.在诗歌阅读鉴赏中培养学生审美能力.金色年华，2012.

[2]陈彦秀.古诗词教学与学生审美能力培养.吉林教育，2015.endprint