试论小学生国学启蒙教育遵循的几个原则

闫爱彪

国学是历代思想汇聚的结晶，具有锻造心性、历练心智、陶冶情操、健全体魄等重要作用，是个人修身养性难得的思想智库，也是民族繁荣昌盛的瑰宝。但是一味地灌输国学只会使孩子产生厌烦情绪，违背了教育规律反而得不偿失。从三个方面对此进行了探讨。

国学启蒙教育原则当前，社会各界掀起了倡导国学、学习国学、笃行国学的“国学热”，国学成为炙手可热的词而风靡一时，之所以出现如此境况，不仅在于国家竭力提倡和鼓励学习国学，而且国学本身标示中国优秀的思想文化传统，凝聚了中华民族无穷的智慧，展现了中国范儿的无限魅力，从更深远的意义考虑，学习国学还是秉承优秀的文化传统，弘扬民族精神的迫切需要。从现实角度审视国学的威信力在日渐衰微，在现代化的浪潮中国学与人们的日常生活脱轨，国学在人们心中的地位日趋下降，学习国学乃是改变国学被疏离颓废的情势，重获民族自豪感与自信心。

国学是历代思想汇聚的结晶，具有锻造心性、历练心智、陶冶情操、健全体魄等重要作用，是个人修身养性难得的思想智库，也是民族繁荣昌盛的瑰宝。但是在现实生活中人们奔波于财富的积累，将经济利益视为至上的价值追寻，角逐于市场利益竞争的场域中，物质利益的丰裕使人的心性遮蔽在物欲的牢笼中，人们早已忘却了国学的规制作用。也正是在国学面临离弃的困境中，国家开始重视国学对塑造完美人格的重要作用，人们对国学有了重新的认识和厘定，学习国学遂成为一种风尚，国学启蒙教育就显得尤为重要。小学阶段是奠定人生基础的重要阶段，价值观的塑造和行为习惯的养成都是在这个阶段基本成型，国学启蒙教育对广大小学生人生启航有至关重要的启迪作用，故而家长们颇为重视国学对子女人生观的形塑作用，绞尽脑汁让自己的孩子充分享受国学的滋润。家长们对孩子健康成长的殷切希望及其国学启蒙教育的热情是无可厚非的，但是一味地灌输国学只会使孩子产生厌烦情绪，违背了教育规律反而得不偿失。小学生的身心尚处在发育时期，高强度的历练对孩子的成长发育无益，因此国学启蒙教育应尊重教育发展的规律，讲究在循序渐进中自觉完成，需要在实践中遵循几个重要的原则。

一、小学生国学启蒙教育重在启蒙

教育并非盲目而冲动的，要尊重客观的教育规律，根据受教育对象的不同教育的内容及方式也存在较大差别，尤其是小学启蒙教育更是如此。小学阶段是小学生身心成长的重要阶段，小学生身体在这一阶段快速发育，更重要的是他们基本的价值理念和认知方式也在此阶段定型，因而启蒙教育要避免急于求成，既要在言传身教中渗透国学思想，又要兼顾小学生完美人格的塑造及良好行为习惯的养成，对于广大小学生而言，国学启蒙教育的重心在国学的启蒙。所谓的启蒙就是让小学生在家长和老师的引导下能够对基本的概念、对象、内容进行初步识别，形成自己的认知方式或思维定式，而国学启蒙旨在使广大小学生对国学产生兴趣，哪些知识属于国学的范畴，学习国学到底有什么作用等初步的国学知识。国学的无穷魅力决定了其蕴含着丰富的思想内涵，不可能在短时期内将其博大精深的要义精准掌握，国学是一门意味悠长的学问，需要用一生去品味和咀嚼，由此也就意味着国学教育的复杂性和长久性，而且由于小学教育的特殊性不可能将国学经典的精髓尽数传授给他们，这是小学生所无力承受的，过度的灌输只会增加小学生的心理负担，反而会引起小学生的反感。国学启蒙教育的关键是启蒙，就是要在小学生在家长或老师的引导下使其能了解基本的国学知识，诸如《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》等国学经典，并能对其经典语句进行简单化处理，形成自己对国学经典的认知系统，只有如此才能避免小学生把国学当作多余的课程来学习，国学经典的内涵在潜移默化的过程中自觉内化为小学生自己的知识。

二、小学国学启蒙内容应该多样化

小学生国学启蒙教育的目标之一便是培养小学生对国学的浓厚兴趣，因此对启蒙教育的内容有较高的要求，可以毫无讳言地说教育内容的品质直接决定着小学生的精神风貌和文化涵养。对于小学生而言国学启蒙教育的内容应该尽可能多样化，这是因为小学生由于身体尚处于发育阶段，决定了其对具体事物的关注度往往缺乏持久的耐性导致其兴趣点仅能维持较短的时间，即便是某种事物对其有很强的吸引力，他们的关注度和兴趣点也会随着注意力的转移而改变，根本不可能在同一件事情上滞留过长时间，这是由小学生的身体特点所决定的。采取多样化的内容就是利用小学生兴趣点不固定的特性，通过文字、语音、动画等形式多样的内容展示使其尽可能保持一种渴望获得国学的热情，进而确保小学生的兴趣在相当的时间内不会发生转移。除此以外，多样化的内容还可以起到丰富国学内容，加深理解的作用。同一实质性的内容通过不同的形式表达出来对小学生而言会有耳目一新之感，而且他们在听到或看到相同的内容时就会联想到自己之前学习过的内容，当他们有不懂的地方就会向家长或老师发问，通过老师和家长的引导学习能够进一步加深对所学内容的印象，理解国学经典，在日常生活中说国学、用国学。

三、小学生国学启蒙教育的方法具有灵活性

启蒙教育内容的多样化决定了教育方法的灵活性。启蒙内容的多样化目的是激发小学生学习国学的热情，培养其对国学认知的浓厚兴趣，多样化的内容势必要实施多样化的教育方式，这样才能充分调动小学生的积极性。实际上启蒙教育的方法从来都不是刻板僵硬的，而是根据学生的特点采取灵活的方式。通常国学启蒙教育是通过文字的形式向学生讲授的，这种方式的优点在于学生能够直面经典，在家长或老师的引导下熟读经典，通过老师对国学经典要义的解释小学生能够初步认识和了解国学经典。动画和语言是通过技术手段将国学经典演绎为一个个有趣的故事，而恰恰正是这一点备受小学生青睐，多彩的画面、离奇的故事、夹杂着富有情感色彩的语音吸引着广大小学生的眼球，百看不厌，如此以来通过生动的国学动画使其加深对国学经典的理解，感受到国学经典的博大精深和深刻底蕴。灵活的教育方法有益于激发小学生学习国学的兴趣，增长国学知识，但学习国学的目的不仅仅限于知识的增加，而是通过国学历练心智，树立正确的价值观，培养健全的人格，这就意味学习国学必须讲究言传身教。老师或家长首先要将国学知识内化为自己的知识，并在具体的行动中自觉履行国学的基本要义，实际上许多小学生是通过外部环境间接接触国学，通过周围环境的影响才会理解国学蕴含的深刻道理，故而老师或家长不仅要耐心细致地讲解国学，而且要在日程生活中规范自己的言行，为广大小学生树立国学学习的典范，这样才能以实际的行动感化学生。

总之，小学生的国学启蒙教育是一个长期不懈的过程，任何急于求成的教育方式都是对教育规律的无视，更是对国学经典的褻渎。国学启蒙教育内容是多样的，方法是灵活多变的，它需要在实践中揣摩，更需要在言传身教中凝练，唯有在潜移默化的过程中将国学的深邃和智慧谙熟于心，才会在身体力行的实践中渗透国学的价值理念，笃行国学。endprint