谈如何让学生在数学教学中感受成功

林广侠

要想让学生在教学过程中感受成功，就要预先培养学生的问题意识。在全面实施核心素养与素质教育的教改浪潮中，培养学生创新意识是一项非常重要的任务。而课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。

创新意识素质教育课堂转变感受成功如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，这就需要我们把培养学生的独立性、自主性、创造性等素质作为教学的主要目标，把传统的“被动式”课堂教学转变为“互动式”，通过引导学生积极主动地进行学习，培养出富有创新意识的人才。

一、创设情景，提出问题，营造主动参与氛围

传统数学教学忽视学生活泼好动、好奇、好表现的天性，课堂气氛严肃有余，活泼不足。单向注入得多，多向注入得少，没有给学生留下主动参与的空间，极大地抑制了学生个性的发展，这必定导致学生主体性的发展，让学生主动参与学习成为一句空话。为此，教师要创设和谐的教学环境，使学生有主动参与的氛围。“和谐”的教学环境，是学生产生主动参与需求和热情的催化剂；使学生产生合作的需要，是合作研讨的前提。高效学习方式的关键是使全体学生共同参与到学习中来。

如在教学可能还是确定的内容时，我准备了3个盒子，各装10个小珠球，其中一个盒子内装10个黄色球，一个盒子内装10个白色球，第三个盒子内装5个黄色球和5个白色球，告诉学生摸到黄色球次数最多为胜利者，有奖品。为了公平，我采用翻书页码抽号数上台来参加游戏，学生也赞同，即大家的机会一样，未抽号数前都有可能上台来参加游戏，后来3个同学上来摸球，选中装10个黄色球盒子的同学当然为最终胜利者。我顺势将谜底揭开，为什么一个同学每次都摸中黄色球，而为什么一个同学每次却都摸到白色球，我將球倒在了玻璃杯中。让学生自然而然地体会到选中装黄色球盒子的学生必然每次都模到黄色球，选中装白色球盒子的学生每次都不可能模到黄色球，而选中装有两种颜色球盒子的学生就有可能摸到黄色球。

二、提供自主学习的条件，让学生自主参与学习

学生的合作学习是一种较为普遍的形式，这样可以集体讨论问题。老师提议在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见，这样，每个人都有思考的机会。如我在教学整式的加减的内容时，要求学生懂得将多项式的项进行分类，并说出同类项特征。于是，课堂上我让学生小组合作讨论，在小组汇报时，有一组的学生说：“相同特征就是它们的字母一样”，刚一说完，另一组的学生马上补充：“指数也相等。”听完学生的回答，我微笑着问了一句：“说清楚了吗，完整了吗？”马上又有一组学生回答：“应该是相同字母的指数也相等。”这样，学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，听他们说，让他们说，给他们创设一个说的空间，让学生享受到合作学习的快乐。

三、灵活应用，让学生体会学会以后的乐趣

比如，我在教学从部分看全体的内容时，要学会用样本估计总体。课内我在一个布袋里放入若干粒乒乓球，取出10粒，在每粒球上作个记号，以示它们已经被取出过，将这10粒球放回布袋中，再将布袋中的球搅匀。然后，第二次从布袋中取出一部分球，如取15个，检査这15个球中有几个是曾经被取出做过标记的。为了得到一个比较可靠的估计，可重复几次综合地加以考虑，并对数据列出表格。

进行若干次实验，每次估计袋子中球的总数，再以这几个估计值求出平均数，即袋中更接近准确的总球数。本实验进行得越多次，结果也就越精确。同学们在不断的实验中探索出，通过计算、估计总体的方法，他们懂得估计一户家庭一年要丢弃多少个塑料袋，一片试验田里某种水稻的产量，一片森林里共多少只野鹿，一池塘里共有鱼多少条，估计某种商品上市后的销量……这样使他们学到的知识与自己的生活紧密联系在一起，让自己的生活数学化。

当然，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”互动是对话的载体，“教学互动”让学生带着自己的生活经验和独特感受走进课堂，在师生共创的主动参与的教学氛围里，和谐宽松的教学情境中，同教师、同学、教材、自然进行对话，在对话上得以探究、感悟，深化了自己的生活体验：在对话中平等交流，吸纳共享，生成自己个性化的理解和独特的审美追求。“教学互动”让学生拥有完整的自我，享受成功的喜悦、成长的快乐，从而塑造出每个生机焕发、富有人格尊严的个体：“教学互动”让教师在成就学生的同时也成就了自己，提升了人的生命意义。

所以说，要想让学生在教学过程中感受成功，就要预先培养学生的问题意识，是培养学生创新意识的重点。注意学生高质量的参与数学学习过程，是突出学生的主题地位，培养学生创造意识的基础。在数学教学中，教师应千方百计地调动全体学生运用多种感官，积极主动地参与教学的全过程，增强学生的独立性、主动性和创造性，才能最大限度地搞好数学课堂教学，切实提高学生的数学素养。endprint