谈如何优化老师与学生之间的关系

吕志强

面对孩子，教师必须拥有一颗童心。苏霍姆林斯基说：“要想进入童年这个神秘之宫的门，老师就必须在某种程度上变成孩子。”而老师要把自己变成孩子，首先就应该拥有一颗童心，以孩子的心态和情感走进孩子的生活，理解孩子的天性。

老师学生爱心耐心随着素质教育逐渐的深入人心，人们对教师的教育教学素养提出了更高的要求，面对着内心世界丰富多彩而又略显稚嫩的小学生，如何以良好的沟通方式来促进教师的教育教学工作，对教师工作提出了更为细腻的要求。把握沟通时机，当孩子需要爱护、理解、引导时，也正是师生情感沟通的最佳时机。作为教师要做一位有心人，善于捕捉这个最佳时机。为了很好地与孩子进行沟通，我们应该尝试以下四种方法，或许会收到更好的效果。

一、用爱心和耐心接纳每个孩子

每个孩子都是一个独立的个体，由于各个方面的原因，他们在学校的表現也会有很大的差异。为人师者应深切了解这一点，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，我们都应该用心去接纳每一个孩子，面对孩子的错误或不恰当地做法，老师要耐心的等一等，给孩子以勇气和信心。对小学生来说，老师的鼓励和信任是帮他们树立起良好情绪反应的催化剂，也是勇敢地面对外界的良好的心理基础。心理学家发现，信任的语气会让孩子相信自己的能力，有助于树立自信心，形成友善、真诚、合作的品质，社会适应能力强，更能与人建立互信关系。当孩子犯了错误或者做了不恰当的行为之后，不要暴风骤雨地指责学生，而是给学生自我反思与回味的时间，老师要耐心的等待孩子，让他自己相信自己会改正并做得更好。老师指责和怀疑的语气会给学生造成巨大压力。要让学生觉得自己在老师的心目中是个好学生，虽然自己犯了错误，但老师还是对自己十分信任肯定的；反之，孩子就会觉得自己在老师心目中已经不是好学生子了，就有可能破罐子破摔，增加老师教育的难度。老师不妨换个语气，如“这次打破教室的玻璃勇于承认错误很好，如果打碎的玻璃刺伤其他的同学可就麻烦大了，希望你以后要在玩耍的时候要注意安全。”这样，孩子就会更好地进步。

二、尊重学生的选择，告诉学生行为的边界

随着学生的一天天长大，他们也在用自己的行为来探索对这个世界的认知。发展心理学家指出，孩子从两三岁起就萌生了自我意识，越来越有主见，并随着年龄增长逐渐增强。因此，当学生提出不同看法或要求时，老师不要认为这是不听话的表现，粗暴回应，而是要和学生共同分析比较，来促进孩子的认知。比如，学生十分讨厌写英语作业，不要武断强迫，而要用尊重的语气说：你们不喜欢写英语，我可以理解，但英语对我们来说实在是太重要，每一个同学说说自己为什么不喜欢写英语作业？”这样说，学生更乐于接受。找到原因，共同努力，大家把英语作业认真完成。

三、放下身段，平等对话

有些老师跟学生说话常会表现为不耐烦，甚至对学生与自己意见不一致武断地下结论，总是高高在上，不能静下心聆听孩子们的心声，这样不仅会伤了学生的自尊心，还会打击学生学习的积极性，还有可能把他变成毫无主见的“乖乖仔”。因此，老师要孩子做某件事情时，最好放下身段用商量的口吻，让他感受到被平等对待和老师的和颜悦色，从心理上更乐于接受老师发出的各种指令。比如，当老师看到教室的卫生状况特别的糟糕，不要用指责的语气命令：“教室这么乱，是猪窝吗？赶紧给我收拾好！”而要语重心长地说：“老师给你讲过一句话，叫‘一屋不扫何以扫天下。你不是很有志向吗？那是不是应该从搞好教室卫生开始呢？”

四、学会准确地赞美自己的学生

花草树木都向着太阳生长，人也一样，喜欢被赞美，喜欢被鼓励。每个孩子都有很强的表现欲望，老师用赞赏的口气跟孩子说话，会让孩子产生快乐的情绪体验，强化优点。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、动作、表情、肢体、眼神，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。例如，一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越好，老师对你有信心，加油！”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。但是，老师如果没有准确地把握学生的优点，有针对性的对学生提出表扬，学生就会对自身的状况产生错觉和误解，不利于学生学习积极性的培养，不利于孩子的健康成长。有的教师上课满口的赞美：“你真棒。”可是，学生只听到赞美，而没有搞明白自己的“你真棒”到底“棒”在什么地方？有针对性的表扬使学生更能清醒的认识自我，找准自己努力的方向。

言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，在教育教学的过程中我们要切实做到传道、授业、解惑，对学生动之以情，晓之以理。作为教师自己，我们应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，让孩子感受到老师是“一个有感情的人”。只有这样，学生才敢于、乐于、愿意与我们沟通。endprint